構建發展本位的少數民族學生就業扶助模式

章敬

【摘要】少數民族大學生就業存在就業觀念不新、就業規劃不清、就業指導不專等問題，高校在就業指導方面應遵循“符合民族地區發展、發揮個人能力優勢、著眼長遠面向未來”的原則，從思想指導、政策指導、素養指導等方面構建就業扶助模式。

【關鍵詞】發展本位；少數民族學生；就業扶助

就業是民生之本，做好高校畢業生就業工作，是加快推進以改善民生為重點的社會建設的具體體現，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是建設人力資源強國的必然要求。近年來，大學畢業生在激烈的人才市場中面臨種種困境，少數民族大學生的就業形勢也不容樂觀。分析當前少數民族學生就業現狀，立足促進學生自身發展和民族地區發展，探索建立切實可行的就業扶助模式，具有重大意義。

一、少數民族大學生就業現狀分析

民族大學生在內地求學多年，拓展了知識視野，提高了能力技能，已經具備了一定的就業優勢，但離用人單位的要求來講，有的還存在一定差距。

（一）就業觀念不新

部分少數民族大學生的思想仍然受“統包統分”就業制度的影響，內心還處于一種等靠要的狀態，缺乏就業主動性。對于“自主擇業，雙向選擇”制度，未能深入認識與把握，原因有三：第一，少數民族學生來自邊遠的少數民族地區，有些政策制度在當地還未得到徹底的貫徹，人們內心的觀念還未得到徹底的轉變。第二，少數民族學生平時對就業政策的關注度不夠。第三，高校對于國家就業政策的宣傳力度不夠。因此，少數民族學生在思想上、心理上還未根據時代的發展趨勢和經濟的發展要求做出相應的調整，就業觀念仍然比較陳舊。

（二）就業規劃不清

就業規劃是指個體在對主客觀條件進行測定、分析、定位的基礎上，結合社會發展要求確定職業發展目標，并做出一整套行之有效的現實安排。例如，有的少數民族學生因就業規劃不清而沒能提前確定畢業去向，在留內地還是回家鄉的選擇中搖擺不定，留內地就業沒有信心，回家鄉就業沒有把握。面對內地學生的種種優勢，有的少數民族學生自愧弗如，因此對內地的就業崗位望而止步；背井離鄉已多年，對于家鄉的人才市場不甚了解，不敢貿然回鄉。少數民族學生這種處于兩難的夾縫就業空間之中，其癥結這緣于就業規劃不清。

（三）就業指導不專

一定意義上講，少數民族學生在高校中屬于特殊群體，在學習和生活方面都需要適當照顧。而高校面向全體學生的就業指導，很少把少數民族學生單獨列為一個群體對象來看待，對于少數民族學生的就業指導在機構、人員、機制和內容等方面都缺乏針對性和專門性。具體表現為：首先，就業指導機構不專。大部分高校就業指導中心沒有下設專門的少數民族學生就業指導辦公室或專職人員，缺少專門管理，這就難以避免出現管理缺位。其次，就業指導人員素質不專。從事少數民族學生就業指導的工作人員必須非常熟悉少數民族學生特點，而且對少數民族地區要比較了解，這種專門人才在高校不多。再次，就業指導機制不專。對于少數民族學生的就業指導是近幾年才提出的課題，目前運行機制尚不完善。最后，就業指導內容不專。少數民族學生在提高就業競爭力方面有特殊的要求，應根據其具體優勢和劣勢來確定指導內容，例如，大多數高校對提高少數民族學生漢語水平的投入還不夠，在緩解就業壓力方面的心理干預措施不多。

二、少數民族大學生就業扶助原則

扶助少數民族大學生就業是一項系統的工作，應考慮到諸多方面的因素，包括少數民族地區的發展、少數民族大學生自身的發展和高校的資源條件等等。總體來講，高校在少數民族學生就業指導方面應遵循如下原則。

（一）符合民族地區發展的原則

發展需要人才，人才的培養需要教育，實際則表現在人才的從業水平的提高及工作能力的提升。少數民族地區的發展較內地有些落后，但有豐富的人力資源，具有很大的發展潛力。人才的作用就在于發掘民族地區的潛力，釋放民族地區的能力，通過具體扎實的工作，促進民族地區的發展。輸送大量少數民族學生來內地求學是少數民族地區人才隊伍建設的一條途徑，目的是為了人才返鄉建設民族地區。對內地高校中的少數民族學生的教育應更傾向于著眼少數民族地區發展的具體需要。

（二）發揮個人能力優勢的原則

能力有多方面表現，如學習能力、工作能力、社交能力，等等，能力高低是決定一個人才貢獻大小的指標之一，塑造人才需要鍛造其能力。評價分析一個人的能力，必須堅持整體與部分相結合的原則，既從各方面整體考察能力，又要區分其能力強弱，總結出能力優勢面和劣勢面，這樣才能合理利用人力資源，使人才優勢充分發揮。少數民族學生自身具有多種優勢特點，如勤儉樸實、意志堅定、個性鮮明，這些都是應予以發掘及發揚的。少數民族學生在進行就業選擇時，應注意揚長避短，讓自己的工作與自身條件優化組合。

（三）著眼長遠面向未來的原則

一個地區、一個民族的發展必定要經過漫長的文化積淀以及經濟的飛速跨越，這個過程不是一觸而就的。在發展的目標計劃中，總的原則就是立足長遠、可持續發展。少數民族學生應結合家鄉的實際情況，樹立長遠的發展目標，一步步實現自己的人生理想。高校就業指導配置人力資源時，也應以少數民族地區的長遠發展為前提，既要考慮到近幾年學生的回鄉情況，又要重視以后學生回鄉建設的需求。只有高校和學生把眼光放的長遠，才能更好地解決少數民族學生的就業問題，才能把少數民族地區建設好。

三、少數民族大學生就業扶助策略

根據時代的特點，結合少數民族學生的具體情況，高校應建立起一套切實有效的教幫結合的少數民族學生就業扶助模式。這套模式將從全方位、多層次提高少數民族學生的就業競爭力，以利于他們畢業走向社會工作崗位。

（一）思想指導，努力更新就業觀念

解決少數民族學生就業問題首先要從思想上厘清對“雙向選擇”制度的認識、科學就業觀的樹立等。“雙向選擇”并不代表弱勢群體沒有機會，而應積極主動爭取機會，關鍵是消除內心的恐懼和退縮。對少數民族學生擇業價值觀進行引導，轉變畢業生的就業觀念，使其樹立自主就業和多元就業的意識，破除舊的“學而優則仕”、“官本位”、“端鐵飯碗”的就業觀念，拋棄傳統的“喜公怕私”、“愛城棄鄉”、“嫌貧愛富”觀念，樹立在市場經濟條件下“先就業、后擇業、再創業”的時代就業觀。在當今時代，就業不是一勞永逸的，需要在工作過程中，根據自身的實際情況和社會發展變化來適時調整職業。觀念的轉變是一個過程，學校應盡可能地給學生提供一些新的及時的信息，學生應主動去認識所處的新環境與新情勢。

（二）政策指導，全面提供就業信息

從畢業到最后的錄用需要經過收集信息、初步選擇、建立聯系、綜合比較、確定目標、落實單位等過程，其中最重要的環節就是收集信息，進行就業準備。信息準備不充分，錯失擇業良機是影響少數民族學生就業的一個重要原因。少數民族學生對于用人信息的掌握，大多數來自于學校、互聯網、親朋好友等渠道，尤其是學校對于用人信息的獲取從時效和數量上都有一定的局限性，這對少數民族學生的就業是不利的。高校就業工作部門需要以少數民族學生就業相關政策依據，建立起針對少數民族學生群體就業的信息傳遞網，保證盡可能及時、準確地把學校收集到的信息傳達到位。除了相關政策，還需配備專業工作人員，全面快速搜集社會及各方面有利于少數民族學生就業的信息，拓寬信息渠道，完善信息網絡。

（三）素養指導，扎實提高職業技能

一個人的綜合素質是整個知識體系及思想文化修養的反映。知識、學科上復合交叉的完善性，取決于以一個專業的知識為中心，多方面知識相輔助的結構是否合理。因此，少數民族學生應樹立不斷完善自己的意識，其中就包括就業技能的完善。首先，正確認識自我。客觀剖析自我優劣勢，找準自己的定位，及時調整就業期望值，克服就業盲目性，避免未來理想與現實出現過大反差。其次，提高計算機和英語水平。全球化和信息化的今天，計算機能力和英語能力是必不可少的，也是畢業生求職的一項基本砝碼。少數民族學生還要加強漢語的學習，有必要參加HSK考試，獲取等級證書。再次，掌握在求職的整個階段所需的能力，如簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等等，對此，每個少數民族學生都應予以足夠的重視。