舞蹈教學與情感培養

[摘 要] 舞蹈教學在美育素質教育中十分重要，對于學生的性情和品格培養具有積極作用。本文結合實際教學經驗，重點分析了舞蹈教學當中的情感培養問題，希望對于今后的舞蹈教學具有一定幫助。

[關鍵詞] 舞蹈教學；音樂氛圍；情感培養

一、情感與舞蹈之間的關系

情感和舞蹈的含義應該在了解情感和舞蹈的關系之前就有著清楚的認識，這樣才能更好探析兩者之間的關系。情感主要表現在人在是否符合自己的需要或者目的條件下，而對客觀事物的內心反應；舞蹈是一種藝術表現形式，這種對美的表現形式主要是通過舞者的肢體表演把人類各式各樣的情感展現出來。總之，舞蹈的本質則是情感，舞蹈是人類情感流露方式。

從人的內心出發往外在表現的藝術形象來說，舞蹈進行的靈魂就是情感，這是舞蹈中的核心部分，因此，在舞蹈教學中注重情感的控制和培養就顯得尤為重要。為了更好的完成舞蹈技術技巧和掌握舞蹈表現力，應該把情感培養當做舞蹈訓練當中的一種內在動力。

情感是舞蹈教學中影響學生的一個重要因素，要想獲得良好的舞蹈教學效果，就必需努力把學生的情感引導到積極的狀態，然后從大量反復的練習中進行不斷的調整和改進，這樣才能獲得比較好的表現經驗。這個不斷重復練習的過程必然是枯燥乏味的，因此，要想較有成效的提高和完善舞蹈教學內容，就應該在課堂中重視情感培養。

二、如何在舞蹈教學中進行情感培養

1、師生關系要融洽

學生往往對于單純的舞蹈技能訓練感到單調和乏味，而舞蹈課程教師在訓練過程中需嚴格要求，才能讓舞蹈教學取得更好的成績。因此教師和學生之間的良好互動，在這樣的高強度訓練下，對于舞蹈訓練的效果具有重要作用。為了促進學生的訓練成效，營造融洽的氛圍的課堂教學能使得彼此間的交流和溝通得以加強。融洽的師生關系也有助于學生情感技能的培養。

在學生情感狀態的積極培養中，學生們無限的創造潛力和創造激情也會比較容易被激發，在舞蹈教學中的每個環節中都應該積極創造相關的良好師生互動，讓學生有認同感，勇于表現自我。大量創造藝術美的潛在的不可預知的因素也會在良好的師生互動中發掘，使得原本枯燥乏味的課堂教學得以改善，學生能夠更為容易和有興趣的獲得更多的體會，這樣有利于豐富而生動的藝術表象在學生頭腦中產生，從而創造出新的心理形象等。

2、營造好音樂氛圍

音樂在舞蹈訓練中必不可少，要想保證舞蹈訓練的效果，音樂的選擇就顯得十分重要。教師應該注重舞蹈和音樂的配合，好的舞蹈訓練的背景音樂能夠有助于學生體會到不一樣的情感，有利于提高學生對音樂的感知能力。在這個過程中，學生對于舞蹈鑒賞和理解水平能有效提高。

教師應該在舞蹈音樂選擇上花費一定的精力和時間，因為需要在課后進行對比選擇不同類型的音樂，而后在課堂上播放。應該讓學生先認真傾聽這些音樂，感受其中所具有的情緒，然后可以讓學生分組交流聽完音樂以后的感受，教師最后加入討論，分析音樂本身的情緒，以及相關的音樂風格和適合舞蹈的風格動作。這樣學生能夠更好的對于音樂的情緒進行把握，使得舞蹈動作更加正確。

3、幫助學生在模仿的基礎上進行二度創作

舞蹈也是一門先模仿后創作的藝術，學生只有先模仿，受到舞蹈藝術形象的熏陶以后，才能夠對于舞蹈想象力有更多的啟發。舞蹈訓練的模仿對于學生來說，應該是貫穿于學習舞蹈的整個時段。

舞蹈的初步了解往往就是通過在舞蹈訓練中模仿教師的肢體來實現的，所以，學生進行情感表現的訓練時也需要通過對教師示范的模仿習得。不同的舞蹈具有不同的情感，舞蹈能夠對于人們的不同的性格、情緒和身份進行展現。學生應該在領會舞蹈所具有的情感的基礎上，模仿示范時所表現出來的氣質和精神，為日后的二度創作奠定良好的基礎工作。舞蹈創作階段的進步就是依托在這種模仿的能力之上的。

4、積累情感表現的動作

人們的生活經歷以及相關的學識素養都對于藝術活動的表現中所做出的大量情感想象具有重要影響，因為這是人對事物的審美提供生活中事物的支持的表現。從實際生活中的情感想象來說，更強烈的審美愉悅是在豐富的積累的生活經驗和學識修養基礎之上。要求學生應該從生活中進行心里或者情緒的捕捉工作，這樣才能更好的對于不同的情感狀態進行更好的體驗，為了增強舞蹈情感表現，應該同時注重學習和了解其他審美活動。

為了積累足夠多的情感表現體驗，應該一直保持進行情感表現的訓練，積極引導學生認真地觀察生活和感受生活。為了使得塑造舞蹈形象時才會使動作變得靈活和多樣，更加富有情感地來展現自己的舞姿，只有通過不斷的訓練和更多動作語言積累。

結束語

為了提升舞蹈教學的層次，應該把情感表現融入到日常的舞蹈教學課堂中。教與學雙方之間的互動是教師在舞蹈教學當中要格外重視的問題，另外，為了把握學生內心真實的情感，還要進行營造好音樂氛圍的活動，為日后的學生在模仿的基礎上進行二度創作奠定基礎，為了讓學生更好地流露出自己的真情實感，獲得完美的情感表現能力，應該引導學生積累情感表現的動作，提高舞蹈教學的各個方面的質量。

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作者簡介：郭琳（1899—），女，畢業于西安音樂學院，舞蹈編導專業，現任東莞理工學院城市學院藝術系專職教師，主要教授舞蹈專業類課程。研究方向：舞蹈。