淺談中師生物教學

胡建純

民族師范學校普師專業的課程設置中，生物是一門重要學科。學好中師生物對于學生畢業后勝任小學教師工作具有重要意義。但目前中師生物課程開設時間短、課時少，學生基礎差，未受到足夠的重視。中師生物 教學策略 教學效率生物學是一門與生活實際和生產實際密切聯系的科學，生物學是中師課程中不可缺少的一部分，是中師學生必修的課程之一。能否把生物學學好對于中師生將來能否順利走上小學教師崗位，成為一名合格的人民教師具有重要意義。那么在中師生物課堂教學中應用什么樣的教學策略才有利于提高教學效率呢？通過多年的教學實踐，首先要了解學生并建立良好的師生關系，其次在課堂教學中要創設有利的情境。另外，還要在組織有效教學、提高應用能力方面多加注意，才能促進中師生物教學的教學效果。一、了解中師學生現狀，建立良好的師生關系通過了解，目前各地中師招收的學生生物學習現狀類似，以我校為例四川省涼山民族師范學校招收的普師專業學生，來自涼山各縣市的初中。一直以來，由于初中對生物的不重視，有的初中取消了生物課，有的學生放棄了對生物的學習，導致學生生物知識基本空白。這給中師生物的教學帶來了極大的困難。由于學生畢業后是中專文憑，相當一部分學生將來會踏上小學教師崗位承擔培育祖國下一代的重任。教好他們，才能使他們教好將來的小學生。為了提高生物教學的質量，了解了學生現狀后，教師首先要建立良好的師生關系為生物教學活動的有效開展打好基礎。學校的教育活動是師生雙方共同參與的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。葉圣陶說過：必須把學生當作學習的主人，課堂的主人。當前的中師生物教學中，仍存在教師一言堂、滿堂灌的狀況，以教師為中心已經不再適應當前的學生和教育需求。在強調實施素質教育的今天，培養合格中師生要求在生物教學中以生為本，構建和諧的師生關系。二、創設情境，提高學生學習興趣我國偉大的思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這說明了興趣在教學中的推動作用。帶著興趣進行學習，會讓枯燥的知識變得生動有趣，學生也會由被動的學習變成主動的學習。而創設有利教學的情境可以有效激發學生的學習興趣。結合學生實際設計課堂教學情境，對幫助學生進入高效學習狀態具有令人意想不到的作用。例如，學習植物部分時，雖然沒有實驗室，缺少輔助教學的器材，但可以就地取材，讓學生融入到自然情境中進行教學。我把學生帶到校園中，讓學生身臨其境，親自觀察校園中的各種植物，樹干、樹枝、樹葉、花瓣、花蕊、花萼等。很多用語言不容易描述的內容，讓學生在自然環境中直接使用視覺獲取。等學生觀察的差不多以后，老師再講解，學生接受的特別快。植物教學的部分重難點順利突破了，學生也掌握了知識，同時還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。相比于坐在教室里枯燥的聽講，能夠到室外進行實地考察顯然更能讓學生感興趣。這堂課的教學效果明顯比平時要好很多。教學情境的創設，可有效激發學生學習的熱情和集中注意力，是上好課的重要環節。正是由于教師創設了合適的教學情境，激發了學生的學習興趣，促使學生整堂課都能在教師引導下進行有效學習，才使教學效率得到了提高。三、組織有效教學，提高教學效率生物教學是一門藝術，如何在中師生物教學中組織有效教學，提高教學效率也是一個值得研究的課題。有效教學意味著想方設法地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。由于中師生物課時少，要達到有效教學，就必須在有限的時間內引導學生習得更多的知識和學到技能。成功組織有效教學有三個含義：一是有效果，指教學活動的結果與預期教學目標相吻合。二是有效率，即指教學的產出與投入要成正比，或者產出大于投入。三是有效益，有效益是有效果的深層次延伸。能達到這三個標準，說明教學是有效的，組織有效教學從長遠來看可使學生終身受益。四、學以致用，提高應用能力學習知識的最終目的在于將知識實際應用到生活和學習中去。學生在進行了生物知識的學習以后，引導學生提高對生物知識的應用能力十分必要。為培養學生的實際應用能力和動手能力。教師可為學生開辟了一塊可以應用自己所學知識的小園地，種植各種植物、養殖魚類等動物。還可鼓勵學生在教室李用花盆或廢棄飲料瓶種植一些常見的植物，不僅可以美化環境，同時還促進了學生書本知識與生活實際的結合，提高學生應用知識的能力。或許學生不能做的很完美，但是這種把知識應用于現實的體驗對學生非常重要。五、結語總之，中等師范學校的普師專業是培養專門的教育人才和塑造小學教師的專業，而教師是塑造人的職業。要培養合格的小學教師，實現中師生物的有效教學是必不可少。中師生物教師必須在教學中不斷探索如何使教學目標順利達成，如何構建有效的教學策略，才能有效提高中師生物的教學效率。

參考文獻：

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