中學數學 “探索規律” 的教學初探

曹向鵬

[摘 要]數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，應鼓勵學生自主探索與合作交流，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

[關鍵詞]探索規律；教學；策略

在中學數學教學中開展探究性活動是順應新課標的要求而產生的，它既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創造精神和實踐能力的重要途徑。其無論從教學內容，還是從教學形式、教學方法上講，都是對常規課堂教學的一種發展和補充，使中學數學教學更加開放，更具活力，是當前中學數學課程教學改革的重要研究課題。

一、探索規律教學需要生動、貼切的問題引入

學習興趣是最好的老師，教師應根據學生已有的知識經驗，設計出“做一做”“想一想”等形式的引入問題，激發學生的興趣。

二、探索規律教學需要層層遞進的問題引導

問題的設計應立足于學生已有的認知基礎上，隨著問題的層層深入，引發學生已有的知識經驗與認知結構之間的沖突，引起學生的認知需要，使學生不斷產生學習、探究的意向。

三、探索規律教學需要貼近生活的情境

在課堂中引用一些與學生生活緊密聯系的事例，可以讓學生在學習數學的過程中感受到數學的實用性。如探索日歷表中的規律、拉面問題中的規律、折紙問題中的規律等。

四、探索規律教學需要適當的方法指導

探索規律就是從特殊情況入手推廣到一般的探究活動，可以采用列表、圖形分解、動手操作等手段去探究。……