論如何培養學生的寫作能力

薛小珍

[摘 要]新課標對小學生習作的要求是：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。對于小學生來說，習作方面的指導很重要，培養他們自批互改的能力同樣不可忽視。教師應引導學生趁熱寫作，通過分類表揚、自批互改等方式提高學生的寫作興趣和能力。

[關鍵詞]展示精彩；范改；自批互改

一、趁熱寫作，展示精彩

小學生作文一般情況要在兩節課內完成。程序是：第一節，十五分鐘習作指導，二十五分鐘寫作；第二節，二十五分鐘講評，十五分鐘自評互改。兩節課時間完成既寫又改的任務，確實不是一件容易的事。所以，十五分鐘的習作指導很關鍵。抓題眼，釋題意，讓學生理解作文的題材，然后教師引領學生從身邊尋找相應的人或事?？勺寣W生翻看自己的日記，引發回憶；也可利用多媒體課件激活儲存在大腦里的記憶，通過回憶交流啟發學生靈感，學生的思維很快就處于亢奮狀態。繼而教師應立即讓學生寫作，并巡回檢查學生寫作情況，在檢查的過程中，凡是發現好的題目、好的開頭或好的結尾，教師都要做到心中有數，并及時在學生作文本上用表示優美語句的重點符號批注出來。第二節的作文講評課上，教師可分類表揚。例如在“寫人”作文講評課上，教師可這樣分類表揚：

1.精彩題目：“固執的奶奶”“勤勞的媽媽”“怪哥哥”“我心中的小書法家”“樂于助人的陽光女孩”。

2.優美開頭：⑴ 父愛如山，母愛如河，雖然春夏秋冬四季在變，可是父母的愛卻是永恒的。⑵我班的“飛哥”是誰？相信你已經猜到了吧，他就是xxx。為什么叫他飛哥呢？且聽我來分解。

3.趣味對話：哥哥星期天回家，帶了一大堆衣服，我看見了說：“這么多衣服，得洗到猴年馬月啊?！眿寢寘s說：“不用到猴年，也不用到馬月，我幾個小時就能搞定。”

4.個性簡介：他就是我的好朋友，啥？你問他是誰？她是我的表哥。他呀，一會兒讓你捧腹大笑，一會兒又會給你來個百思不得其解的問題。

5.漂亮結尾：雖然她已經轉學了，但是，她寫的一手好字卻像過電影一樣，不時地閃現在我的腦海中。

同時，教師還可把受表揚的學生的作文放在投影儀上一一展示，并進行點評。邊讀邊用紅筆在這些句子下面用重點符號畫出來。小作者們看著自己的精彩之作興奮不已，寫作的欲望也會增強。

二、分類表揚，有的放矢

分類表揚之后，教師還可精心挑選出幾篇具有代表性的問題作文進行示范修改。利用實物投影儀出示作文，讓大家結合習作要求共同修改?？蓮念}目選定、布局謀篇、寫作方法、修辭手法、開頭結尾、遣詞造句、錯別字以及標點符號等方面進行批改。在批改時，要引領學生正確運用恰當的修改符號進行修改。教師在學生的作文本上進行修改之后要讓學生與原先的習作進行對比，讓學生知其然并知其所以然，提高修改習作的能力。在共同修改的過程中，學生訓練到了表達能力和實踐能力，更重要的是掌握了修改作文的方法。

三、自批互改，徹底放手

經過這樣的寫作和修改，學生很快就能掌握一定的修改方法和技巧。所以，此時就應該徹底放手讓學生自批互改。作文本發下來之后，先讓學生讀讀自己的作文，并對照習作要求，找出自己習作中的優缺點，然后仿照共同批改時的方法進行自改，找出優缺點，或用重點符號批注，或用增減符號增刪。再從標點符號、錯別字、用詞造句等方面進行修改。最后再通篇閱讀寫出自評語。自改之后，小組內成員（四人一小組）互改。每位學生念自己的習作，大家聽，大家評，小組長執筆寫評語。

學生的作文上交之后，教師從傳統的批改學生作文內容，轉移到激勵評判學生自批互改上?！靶∶?，你的自批很好，修改了兩個標點符號，改正了三個錯別字。還會運用刪除號和恢復號，太棒了！” “xxx，你們小組的互改太到位了！不僅用重點符號畫出了作文中優美開頭，還表揚你的字體較上一篇有很大進步?！边@樣設計批改方法，才真正體現了教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者的新課改理念。讓學生學會了修改習作，這種能力的培養才是最寶貴的。長期堅持，學生修改習作的水平會越來越高，寫作興趣也會越來越濃。

責任編輯 晴 天