結合語文教學 實施“三生教育”

肖瑾瑜

[摘 要]“三生教育”是全面推進素質教育的基本要求，是現代教育的基本任務，是促進學生全面發展的基本途徑。教師在教學中，應運用課文資源，引導學生認識、珍惜生命；對學生進行生命意義和價值教育；教育學生掌握生存知識，重視生存環境；對學生進行直面挫折教育；指導學生樹立正確的生活觀念和積極的生活目標。

[關鍵詞]三生教育；資源；生存；生命

“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“ 生存教育” 。它是全面推進素質教育的基本要求，是現代教育的基本任務和促進學生全面發展的基本途徑。教師是知識和先進思想的傳播者，是學生學習、生活的榜樣，是引領學生尋找生存、生活真諦的重要角色，只有教師珍愛自己的生命，懂得實現生命的價值和找尋生活的真諦，才能指引學生善待生命，學會生存，享受生活。

一、運用課文資源，引導學生認識珍惜生命

語文學科是進行生命教育的重要學科，如三年級上冊的《盤古開天地》講述了盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，說明了生命起源于我們人類；又如四年級下冊第五組中的《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》等生命專題說明生命是無法定制和預先設計的，只要生命是健康向上的，就是美，告誡人們應該尊重生命。教學中運用這些課文內容，積極引導學生尊重生命，愛惜生命，樹立積極的人生觀和價值觀。

二、運用課文資源，對學生進行生命意義和價值教育

近幾年，校園殺人和傷人事件呈逐年上升趨勢，成為學生生命最主要的殺手。從生命意識的角度看，這是生命意識淡薄的表現，他們不懂得生命的意識和價值，極易輕視自己和他人的生命。針對這樣的局面，教師應積極運用課文資源，對學生進行生命意識和價值的教育，讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己、對他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。

三、運用課文資源，教育學生掌握生存知識，重視生存環境

生存教育內容在語文教學中體現得最為具體，生存教育中提到的“珍惜生態環境、關心社會和自然”等同于環境道德教育。“環境道德教育主要是人與自然的關系，自然的價值觀、環境道德規范等方面的教育。”在我們的語文教材中反映環境教育的課文有許多，如反映人類對戰勝自然充滿信心與向往的《青山不老》，反映人類借助自然環境來抒發思想感情的《這片土地是神圣的》，反映人類對自然熱愛之情的《草原》，反映人類對自然貢獻的《燕子專列》，反映人類對自然充分認識的《只有一個地球》，反映人類對自然充分贊賞的《花鐘》《秋天的雨》等。通過這些學習，學生可以進一步地認識自然，感受自然，逐步形成保護自然、愛護自然的意識。

四、運用課文資源，對學生進行直面挫折教育

直面挫折是生存教育內容中的一個生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養分。”因而，教師利用語文教學資源對學生進行有針對性的直面挫折教育，對學生的成長有著重要意義。如教學六年級下冊《跨越百年的美麗》時，教師可生動地講述名人愛迪生、開普勒及諾貝爾的成功事跡，教導學生學習他們不因遇到困難、挫折就喪失信心、精神，而是在逆境中憑著頑強、堅毅的品格認真鉆研，為人類的進步作出重大貢獻。

五、運用課文資源，指導學生樹立正確的生活觀念和生活目標

語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育，大多數課文都是反映生活教育的文章。所以，教師在組織語文教學時，應把生活教育作為語文教學的重點，如在講授《窮人》時，可讓學生了解外國下層勞動人民的悲慘生活和人生命運，懂得珍惜今天的幸福生活。為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀。總的來說，語文教材中有關生活教育的主題很多，在語文課堂滲透生活教育，關鍵在于我們語文教師運用良好的教學方法，把語文知識和生活知識聯系起來，把語文技能和生活技能聯系起來。在語文課中學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態度和人生態度，享受幸福的生活。

總之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新觀念，創新教法，才能引領學生善待生命，學會生存，享受生活，才能培養出時代需要的建設者和接班人。

責任編輯 滿令怡