課內探究高效課外讀寫跟進

王彩霞

自2003年我校進行高效課堂實驗以米，我和所有語文教師一樣，也知道教材只是個例子，但一直以來還是放不開手腳，課堂上還是在繁瑣的分析，教得辛辛苦苦，但效果卻不盡人意。本學期，在專家的引領下，我們開始了如何構建實效課堂、高效課堂模式的研究，整個研究過程是在全國小語協會理事長崔巒提出的“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這一思想理念的指引下進行的。下面，我在語文閱讀教學研究過程中總結出了四步教學操作法，我個人實踐認為：四步教學操作是達到語文閱讀教學有效高效不可或缺的教學環節。高效課堂模式四步教學目標課前預習一、目標引領，課堂問題有的放矢目標是直接引領課堂行為的指南，目標設置既要準確又要簡單，更要能提攜課堂。它需要教師在鉆研教材、研究學情的前提下依據學段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等來制定，要盡可能的避免空而大，多而雜。比如，總結課文主要內容要具體到用什么方法總結，是題目補充法，是段意合并法，還是抓中心句等；學習表達方法，要具體到學習哪一種表達方法，是巧妙的過渡，是前后的照應，還是生動的細節描寫等，而目標一旦設定，課堂上的預設問題必須成為落實目標的載體。比如，《再見了，親人》第二課時的目標為：1.理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.學習本文最突出的兩種表達方法：一是用第二人稱敘述的方法，二是用祈使句開頭，用反問句結尾，中間融抒情與回憶為一體的寫法。3.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。依據這樣的目標，我們預設的課堂問題也有三個：1.說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？2.朗讀課文前三個自然段，想一想在表達上有什么共同的特點？3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。問題一的設計目的在于引導學生在理解中學會概括，在概括中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大的友誼，落實目標1；問題二、三非常明了，就是為了逐個落實目標2、3。另外，在制定課堂目標時，我們既要制定保底目標，又要制定不封頂的目標，力求為優生的發展開拓最大的空間?；谶@一追求，課堂上我們還進行了分層優化的嘗試，既允許千里馬先走一步，又要保證一般的馬甚至是駑馬達到目的地。不求齊步走，只求每個人都獲得發展和進步是課堂高效、實效的必然趨勢。二、課前預習要方法指導到位，課堂效果才能達到實效我們課前預習等方式有兩種：一是采用“四讀法”，即：一讀，讀出不認識的字，借助工具書幫忙，把課文讀正確；二讀，把課文讀通順，并提出一個有價值的問題；三讀，帶著問題去讀書，也可以提出新問題；四讀，說說課文寫了什么，把自己喜歡的地方多讀幾遍。二是采用給出預習提示，讓學生自主預習的方式，具體要求是：（1）學會一類生字（達到會讀、會認、會組詞），認識二類生字（會讀）；（2）正確讀寫一些詞語，并借助工具書或聯系上文理解部分詞語。（3）將課文讀通、讀順、讀準確，并試著概括主要內容，解決寫了什么的問題。學生經歷了這樣的課前預習的過程，課堂上只是反饋，只是交流，只需要教師適時點撥，課堂變得簡單了，實在了，也順當了，學生的理解力和分析力增強了。三、拓寬視野，課內外閱讀及時幫助鏈接對于欣賞性較強的文章，如一些名家名篇，再如一些側重于感情陶冶的文章，可在學完之后進行與課文內容相關的閱讀。如學了《少年閏土》，可推薦閱讀小說《故鄉》；學了《賣火柴的小姑娘》，可指導閱讀《安徒生童話》；學了《草船借箭》《景陽岡》《猴王山世》可指導閱讀少兒版的四大名著；學了朱自清的《匆匆》，可要求學生背誦積累他的其他作品，如《春》《荷塘月色》。學了一些能打動人心，感染人、教育人的文章，我們可順勢引導學生再讀一些與之相關的感情色彩濃厚的文章，以豐富孩子的情感體驗，拓寬孩子的精神視野，提升他們的精神品位和追求。之后，可以開展一些拓展閱讀報告會，談體會，談收獲，充分讓學生分享課內外鏈接閱讀的好處和樂趣，若有必要，也可寫一寫讀后感或與之類似的故事。四、勤于動筆，閱讀與習作結合更上一層樓對在表達上很有特色，可摹可仿的文章，我們會以一篇帶多篇，首先進行閱讀，然后就抓住一點進行仿寫練筆。大致說來，仿寫從三個方面進行：1.仿結構。如學了《桂林山水》，可拓展學習同樣采用總分總這種構段方式的其它寫景文章，之后采用總分總的方式構段謀篇，完成一篇寫景文。當然，因學情而異，也可從某一點寫法入手進行片段仿寫。如第二、三自然段開頭的對比，中間抓住事物特點來寫的方法，再如文中的引用，及比喻、排比等修辭的運用。2.仿細節。如《荔枝》一文圍繞荔枝講了好幾件事，而這幾件事似乎有有點交融在一起的意思，所以我覺得沒必要讓孩子仿這種安排和結構，我們可以從文中“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：‘你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。”這一段入手，仿寫文中抓住動作、語言進行細節描寫的方法。3.仿描寫方法。如《阿里山的云霧》接觸到了動態描寫和靜態描寫相結合的寫法，學完本文就可以接著學習《鳥的天堂》《草原》等這些同樣以動靜結合為主要表達方法的文章，以強化認識這種寫法。之后，就要求學生運用這種寫法來寫一處景，可以是《我的校園》，寫上課時的沉寂和下課時的喧鬧，也可以自己命題。一言以蔽之，只要是可摹可仿的寫法，我們都可去仿，像巧妙的過渡、首尾的呼應、對比的手法，等等。小學語文教學在掃除了字詞障礙后，閱讀理解是極其重要的一項，而培養閱讀能力，提高閱讀水平，需要而且必須有一定的閱讀量，只有閱讀量達到了，只有習作練筆跟上了，學生的整體語文水平才會有所提高。當然，教育是一門充滿遺憾的藝術，盡管所有的語文教師都在探索、追求，但不盡如人意之處還有很多，今后除了思考、探索、總結、實踐，還是實踐、探索、思考，總結，我會不斷豐富我的四步語文教學法，我愿永遠走在課內探究高效，課外讀寫跟進的小語研究隊伍中……