紅色資源視野下的干部精神教育

熊坤敏

[摘 要]干部精神教育是干部隊伍建設的一個重要組成部分，用紅色資源對干部進行精神教育，首先要將紅色資源提煉轉化為教育資源，形成優質特色的精神教育內容體系。要通過利用現代先進信息技術，創新精神教育形式和內容，對干部進行符合中國特色社會主義建設要求的精神教育。

[關鍵詞]紅色資源；精神教育；干部

一、干部精神教育的內涵

干部精神教育，就是促進干部的道德、理想、心理、審美、生活和情感等精神發展的教育，即是促進干部的精神世界發展的教育活動的總稱。干部精神教育是干部隊伍建設的一個重要組成部分。干部的精神面貌主要體現在黨性修養、工作作風、學習作風、生活作風等方面。這些方面都有其自己相對獨立的任務和內容，但它們又是互相聯系、相互依存、缺一不可的。它們之間的有機統一，就構成了一位干部的世界觀、人生觀、價值觀等思想領域內的主要狀況。思想指導人的行為，因此，干部的精神面貌及思想境界如何，對個人、集體、國家的發展極其重要，對干部進行符合中國特色社會主義建設要求的精神教育，在干部培訓工作中的地位就顯得十分重要，它應是干部教育工作的一個重要組成部分。

二、紅色資源的價值

紅色資源在當代具有以下五種價值：

（一）教育價值

紅色資源是我們黨和國家的寶貴財富，是優質教育資源。它內涵豐富，形式多樣，功能獨特。紅色資源的教育價值主要體現在理想信念的導向功能、高尚道德的教化功能、創新素質的鍛造功能和健康情感的陶冶功能等四個方面。

（二）審美價值

美是人們對客觀對象的一種判斷和感受。紅色資源具有一定的審美價值，處處體現了美的意境、美的魅力。從審美的角度看，紅色資源是美的內容與形式的統一，是精神之美和自然之美的綜合，在于追求人生理想和共產主義信仰的艱苦奮斗過程。具有凈化思想、陶冶情操、提高境界、完善人格的作用。

（三）經濟價值

紅色資源的經濟價值是指在市場經濟條件下衍生的價值形態。紅色資源作為稀缺的精神文化產品具有良好的知名度和品牌效應，為大眾所熟知，必定具有較大的經濟價值。紅色資源已發展成為新型文化產業經濟，產生了巨大的經濟效益和良好的社會效益。[1]

（四）政治價值

紅色資源對黨的執政實踐有著重大的政治價值。第一，紅色資源有益于堅定黨的執政理念。第二，紅色資源有益于提升黨的執政能力。第三，紅色資源有益于筑牢黨的執政基礎。第四，紅色資源可以促進黨的優良作風在新時期的有效傳承。第五，紅色資源可以夯實黨內先進文化創新的思想根基。第六，紅色資源可以增強學習型政黨建設的動力。[2]

（五）文化價值

紅色資源蘊含著大量的紅色文化，紅色文化是一種歷史文化，指中國共產黨領導人民在革命戰爭時期形成的，并在后來加以整理開發的革命歷史文化，包括硬件和軟件兩方面。硬件方面是指革命時期遺留下來的遺物、遺跡、遺址等歷史遺存及后來修建的紀念碑、紀念館、紀念堂等；軟件方面包括革命事跡、革命文獻、革命文藝等在內的革命歷史記錄及蘊含其中的革命精神。[3]

三、用紅色資源對干部進行精神教育的思路

（一）用紅色資源對干部進行精神教育的前提

用紅色資源對干部進行精神教育，其前提和基礎就是要充分挖掘好、整合好各種紅色資源。不斷地提升紅色資源價值，提高其在教育中的效果。挖掘好、整合好紅色資源應當遵從以下三個原則：

1.系統性原則

系統性原則是指在挖掘和整合紅色資源的過程中要堅持系統化，一方面是要對全國各地的紅色資源統一挖掘、整合，形成一個系統的紅色資源庫，對各種精神要保持系統性和連續性。另一方面是在對具體單個的紅色資源進程挖掘和整合時，其實物、資料、圖片的挖掘和整合也要系統化。

2.統一性原則

統一性原則是指在挖掘和整合紅色資源過程中，要堅持繼承和發展相統一的原則，繼承和發展辯證統一，相輔相成，紅色資源必須與時代相結合，賦予新的時代內容。

3.一體性原則

一體性原則是指在挖掘和整合紅色資源過程中要堅持開發與保護相結合，不能在經濟建設中以犧牲紅色資源為代價。由于紅色資源的稀缺性和不可再生性，一旦毀損，將無法挽回。

（二）用紅色資源對干部進行精神教育的對策

首先，要將紅色資源提煉轉化為教育資源，形成優質特色的精神教育內容體系。

紅色資源是一種靜態的、抽象的歷史資源，歷史是需要解讀和提煉的，紅色資源要成為教育資源，也需要提煉轉化，要通過一定的技術手段和方式路徑來加以解讀和表現，使其具體形象，富于時代氣息，易于為人民群眾所接受，形成優質特色的精神教育內容體系。

提煉轉化的過程對于聲光電等相關技術水平有著較高的要求。提煉轉化不能使得紅色資源的本質內涵發生改變，改變的只能是其外在形態和表現形式，提煉轉化的目的就是要吸引受眾的注意力，引起受眾的共鳴，這是提煉轉化取得成功的一個前提。紅色資源有的部分能很好地實現教育教學功能，有的部分不能很好地實現教育教學功能，提煉轉化的對象就是紅色資源中不能很好地發揮其功能的這一部分內容。對這部分內容進行提煉轉化，其過程不能一勞永逸，隨著社會和科技的不斷發展和進步，紅色資源的提煉轉化也將是一個階段性與長期性并存的辯證前進過程。

其次，要探索“貼近干部、貼近生活、貼近實際”的實踐教學新路徑。

體驗和實踐是紅色資源教育的重點，運用紅色資源對干部進行精神教育的教學過程中，要創新思路，堅持貼近干部，貼近生活，貼近實際，以紅色資源為內涵和載體，把實踐教學與干部的現實和學習生活緊密結合起來，努力探索多樣化的實踐教學方式和途徑，用人們喜聞樂見的方式來實現干部精神教育的價值，使之寓教于樂，在引導干部自主參與的實踐教學中彰顯紅色資源教育的獨特魅力。

按照學員自主參與實踐的程度，實踐教學主要有以下幾種類型：第一，躬行體驗式實踐教學。主要是利用紅色資源的各種物質載體，讓學員在客觀真實的史跡文物面前去親自感知和體驗，獲得真情實感。第二，學術思考式實踐教學。主要是開展紅色革命文化和歷史知識的課外實踐教學，開辟學員在課外的紅色資源專題學習園地。第三，欣賞娛樂式實踐教學。主要是通過欣賞紅色經典文藝作品和開展紅色文藝活動，讓學員在休閑娛樂中受到紅色文化和革命精神的教育和熏陶。第四，研究創作式實踐教學。主要是結合干部自身特長開展以弘揚紅色文化、紅色歷史教育為主題的學術研究和專業創作活動。

再次，要通過利用現代先進信息技術，創新精神教育形式和內容。

紅色資源是歷史的、靜態的，現代科學技術可以把歷史變為現實，靜態變為動態。充分運用先進的科技成果，取材一批干部耳熟能詳的紅色歷史故事，比如《地道戰》《平原游擊戰》《淮海戰役》等，將它們打造成一批3D或4D產品，使人們身臨其境，切身體驗，實現紅色資源開發、利用方式的轉變。

隨著互聯網的發展，可以整合紅色資源，建立紅色資源網站，構建遠程教育新模式，使紅色資源借助網絡形成“燎原之勢”，讓更多的人通過遠程的方式受到紅色資源的熏陶。鑒于井岡山、延安、西柏坡等地紅色資源在全國紅色教育資源中的崇高地位，建議由中央宣傳部門指導，由相關省的宣傳部門牽頭，由當地院校、博物館、烈士陵園等單位合作建立“紅色井岡山網”“紅色延安網”“紅色西柏坡網”等，打造遠程自我教育平臺。各紅色網站除了及時發布與當地紅色資源有關的新聞和消息之外，還可利用網絡的優勢，將革命圣地的圖片和文字資料發布到網頁上，供人們瀏覽下載，進行自我學習和教育。另外，為了解決紅色資源著名景點接待人數有限的問題，還可以利用全維模擬技術，組織專業技術人員開發網上全維虛擬游覽系統，使觀眾遠隔千里就能達到對紅色資源的“近距離接觸”，從而實現馬克思主義大眾化的目標。

參考文獻

[1]彭波，張麗等.整合紅色資源提升江西文化力[J].求實，2006，（1）.

[2]張泰城，劉浩林.紅色資源的時代價值論析[J].求實，2011，（5）.

[3]湯紅兵.湘鄂西紅色文化的形成及開發[D].華中師范大學，2005.

責任編輯 藍光喜