構建“三位一體”的德育機制

余翰卿

[摘 要]改革開放以來，我國中小學的重智輕德教育傾向一直沒有得到有效控制，這不利于人才全面、健康的發(fā)展，給社會帶來了嚴重的消極影響。學校與政府、家庭三方在德育教育上相互矛盾、相互排斥的狀況，構成了一種“三足鼎立”態(tài)勢。扭轉態(tài)勢的根本之策，在于形成一種良性的三方相互協(xié)調、相互促進的“三位一體”的德育機制。

[關鍵詞]“三足鼎立” 態(tài)勢；三位一體；德育機制

教育部基礎教育課程教材專家在答記者“修訂后的義務教育課程標準如何進一步突出德育的時代特征”問時說：“全面實施素質教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中。”[1]長期以來，中小學德育這塊短板未得加“長（強）”，反有弱化趨勢，造成如此被動局面的原因是未找到病根，無法對癥下藥。所以當學生德、智、體不能全面發(fā)展，社會出現問題，道德受拷問，教育遭質疑時，只能拿頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的“俗方”應付。研究也多停留在（社會）政府、學校、家庭的單體層面，未從三者綜合關系中破題，治標不治本。

一、“三足鼎立”的德育構成態(tài)勢

“今天我們所受的是三種不同或矛盾的教育，即父親的教育、師長的教育和社會的教育。社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻。這多少是由于我們今天的宗教義務和社會義務截然不同，這種事情是古人不曉得的。”[2]孟德斯鳩的話給了我們深刻啟迪，但他也不曉得今天的中國中小學的德育現狀，竟然被其三百多年前言中。……