談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

白文兵

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和有效表達(dá)。作文教學(xué)應(yīng)貫穿在整個語文教學(xué)的全過程，使學(xué)生連貫正確地運(yùn)用口頭和書面語言來表達(dá)自己的感情。作文教學(xué)觀察技巧作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和有效表達(dá)。作文教學(xué)應(yīng)貫穿在整個語文教學(xué)的全過程，使學(xué)生連貫正確地運(yùn)用口頭和書面語言來表達(dá)自己的感情。一、切實(shí)提高語文教師的自身水平有人說有效教學(xué)是語文教師安身立命之本，這就是說我們老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)必須以一個“雜家”的身份出現(xiàn)。這是因?yàn)椋阂皇侵R的豐富性，促使你必須具有廣博的知識。在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲得知識的渠道越來越廣泛，教師僅僅具有出道時(shí)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師有龐大的知識體系做依托。二是語言的時(shí)代性，促使你必須接納新鮮的知識。有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己說話傳統(tǒng)、啰嗦、老套，要怎么樣，不要怎么樣……且不說有沒有一點(diǎn)幽默感，光是這種說話方式就可能致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。三是題材的廣泛性，促使你必須關(guān)注學(xué)生的成長。題材是不是生活化、個性化、多樣化，這經(jīng)常是我們忽視的。我們的學(xué)生缺少的不僅僅是經(jīng)歷，更多的是提煉自己生活經(jīng)歷的能力。他們在短時(shí)間可能無法提煉一個完整的寫作素材，這時(shí)我們有沒有及時(shí)幫助他們，形成頭腦風(fēng)暴，探觸最近發(fā)展區(qū)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、加強(qiáng)學(xué)生作文的指導(dǎo)性指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自己所干、所見、所聞、所感的東西。1.做過什么，寫什么學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。2.看了什么，寫什么學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時(shí)候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實(shí)。3.聽到什么，寫什么學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。4.想到什么，寫什么要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，往往會停留在感性認(rèn)識階段。因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐耄约旱臎Q心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”“老師日夜辛勘地工作為了什么”“你生活中有過哪些有趣的事”“你最喜歡讀的書是什么”……這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。5.讀了什么，寫什么要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活”字，即要仿得“活”。不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的技巧性學(xué)生寫作文有了內(nèi)容。但如何寫好，寫具體，還是一個關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。1.引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情要學(xué)生作文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材當(dāng)時(shí)的情境，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境。如寫義務(wù)勞動、主題班會等，都可以先引導(dǎo)學(xué)生追憶當(dāng)時(shí)的過程與情境，使當(dāng)時(shí)的人和事再現(xiàn)在目，喚起記憶，再次體味如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其狀等情形。這樣，教師把學(xué)生帶入情景，為學(xué)生提出一個具體生動的語言環(huán)境，把語言訓(xùn)練和發(fā)展智力統(tǒng)一在情境作文過程中。2.仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法，也是從生活中獲取作文材料的重要方法。一個場面、一個事物、一處景物、一件東西、只有對象明確，范圍清楚，為兒童所熟悉、所喜愛、貼近兒童生活，才能夠激起兒童習(xí)作的興趣。首先，要確定好觀察點(diǎn)，注意取景角度。例如《長城》一文，先寫遠(yuǎn)看長城，觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，后寫長城的高大堅(jiān)固，觀察點(diǎn)在近處。這樣從不同角度觀察長城，由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處，寫得及全面又精析。其次，要認(rèn)真比較，才能寫出特色。例如《桂林山水》通過麗江的水與大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，寫出了桂林的山和水的不同特點(diǎn)，為“桂林山水甲天下”的千古絕唱做了很好的注釋。3.指導(dǎo)“具體”文章切忌“言之無物”。我的做法是：除首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引導(dǎo)聯(lián)想。作文前選擇一兩篇類似的寫得具體的作文范例，讀給學(xué)生聽，指出寫得具體生動的地方。我在講讀課文中結(jié)合范文進(jìn)行指導(dǎo)外，還善于啟發(fā)學(xué)生從一事想到另一事，從現(xiàn)在想到過去，想到將來；從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)……其次，指導(dǎo)寫具體還要多問“怎么樣”，學(xué)生常常對自己描述的人和事，雖有真切的印象，但作文時(shí)往往寫不具體。行之有效的指導(dǎo)方法，就是告訴學(xué)生不論寫人寫事或?qū)懢皶r(shí)，要多問問自己“到底是怎樣的”，比如說公園的景色很美麗，到底怎樣美麗呢？會開得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時(shí)候問一次不行，還要連續(xù)問幾個“到底是怎么樣的”。如果一個個“到底怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫得具休形象。總之，提高小學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的事。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持做到積累打下作文的基礎(chǔ)，觀察擴(kuò)大寫作的寬度，欣賞評價(jià)開啟他們的心智。只要堅(jiān)持不懈，我們定能順利地帶領(lǐng)孩子走入快樂作文的殿堂，使學(xué)生快樂作文。