理想的教育：給學生更寬松的成長氛圍

劉云霞

摘 要：比較了理想教育與應試教育的區別，以使讀者理解兩種教育行為方式存在著體制上的本質差異。

關鍵詞：理想教育；比較；素質；教育行為方式

應試教育與理想的素質教育是兩種截然不同的教育行為方式。筆者在這里比較了理想教育與應試教育的區別，以使讀者理解兩種教育行為方式存在著體制上的本質差異。

一、注重發展學生個體獨特性

理想的學校能夠給予青少年身心發展上更大的空間與機遇。中小學生能夠更多地去接觸學校外面的更為廣闊、更為精彩的世界，接觸他們賴以生存的環境和與之息息相關的社會。課余活動也好，課外“大作業”（走向大自然、走向社會的實踐型作業）也好，甚至于看電視（錄像）也好，這些都會對學生未來的成年生活有著巨大的影響和幫助。在傳統的應試教育環境下，我們有時會看到我們身邊的一些學生整天坐在書桌前，機械地攝取著一些叫做知識的東西，盲目地咀嚼，困難地消化。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，雖然已經早就不是我們的教師推崇的學習方式，但是無限的功課和有限的時間相加，卻好像無法得出其他的結果。由此就能看出傳統的教育總體上注重內斂、劃一的特征與理想的教育注重發散、差異、個體獨特性的整體特征的差別所在。

二、平等合作的師生關系和科學前瞻的評價方式

理想的學校更注重學生的個性與自由，給學生一種發表自己看法的自由，老師對他們采取寬容大度的人本作風。

對于傳統教育環境之下的學校中的學生來說，每當一個學期將要結束時，學生都會喜憂參半。喜當然是因為盼望已久的假期就在眼前；憂則是因為放假前還有一關要過——成績單。一份不好的成績單會使學生受到來自各方面的壓力，會使他整個假期黯然無光。然而在理想的學校，每個學生年終的成績單都是一件私人的物品。同學之間通常是不會知道彼此的分數的。家長也不會給孩子施加過多的壓力，得到優或良可能要給予鼓勵；而得到剛及格或不及格就需要一些激勵。分數在大人心目中比能力要差得遠，所以很少會有家長因為子女沒有考到班內前十名而大發雷霆。當然，他也沒有理由和權力這樣做。理想的學校是不公布成績榜的，對于那些學習極其出色的學生會有其他形式的獎勵；對于后進生，學校則可能會給予一些特別的幫助。理想學校的教育主旨是“盡全力”，而當前傳統的應試教育環境之下，大部分學校教育的主旨是“得高分”。

（作者單位 山東省德州市陵縣第五中學）