淺談小學語文的激趣教學

李建平

教學過程中學生學習興趣的培養是至關重要的一個環節。特別是新課程教學中顯著的特征就是如何轉變教師的教學方式，使學生在教學過程中提高學習興趣，關注學生的個體差異和不同的學習需求。小學語文學習興趣自主學習一、充分運用多媒體教學，激發學生學習興趣傳統教學過程中，教師通過課上講授以及在黑板上進行板書的做法，已經不能對學生的學習起到幫助。特別是語文授課過程中，比較抽象、單調的授課方式，學生往往難以體會，以至于在逐漸授課過程中使學生的學習興趣得不到提高。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句古訓道理頗深，就是告訴我們學習興趣培養的重要性。語文是我們祖國的語言，從小培養掌握語文的學習與運用能力尤為重要。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲，從而為語文教學創設出良好的學習氛圍，集中學生注意力，快速的進入角色，融入到課堂的教學氛圍之中。二、創設情景，激發學習興趣奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，在語文教育教學中，作為教師，應合理有效的利用和創設情景，以激發學生的學習興趣，使學生快速的進入角色，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了興趣，才會開動腦筋去思考問題，去研究問題，從而解決問題。解決問題后的成就感更加會激發學生的學習興趣，使學生覺得“學習有味”，進而積極主動的參與并融入到教學中，加速學生完成認知過程，在提升學習興趣的同時，使學生由最初的厭學轉變到主動的去學習，不斷形成生活積累的意識，自覺培養自己的語感，使語感能力不斷得到提高，達到發展學生的個性和能力的目的。三、創設“自主、合作、探究”的學習環境，激發學生自主學習的興趣教師作為學生的引路人，在創設自主學習的環境中應該起到積極而巧妙的作用。教育家贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識的傳授上，而是把目光主要放在知識得到的過程上。為學生思考、探究、發現、創新提供最大的空間，要給予學生選擇方法的自由，有意識地引導學生自主選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學習，指導他們不斷地優化學習方法，努力提高學習效率。要想讓學生完成由被動學習到主動學習的轉變，就要通過教師創設自主學習的環境，激發學生主體意識，培養學生主動探索研究的習慣，達到自主學習的目的。教學過程中，“教”和“學”密不可分。只有充分發揮教師的主導作用，創設出一種特定的學習情境，營造一種特定的學習氛圍，有效的刺激學生的求知欲望，激發自主學習的積極性和主動性，產生自主學習的動機。教師聲情并茂的朗讀，扣人心弦的導入，富于童趣的故事，課文情境的表演指導，課內學生游戲的組織以及多媒體教學的有效利用等，都是創設情境的有效方式。實施自主學習的前提是要教師來營造輕松和諧的教學氛圍。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生自主學習，首先應給予學生選擇方法的自由，有意識地引導學生自主選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學習，指導他們不斷地優化學習方法，努力提高學習效率。改變制約學生思維發展的傳統習慣。在課堂上，提倡學生自由發言，自愿到講臺前演示，或者自己選擇學習內容和合作伙伴，進行合作學習，共同交流，教師進行合理性指導，不斷引導學生開拓思維，通過師生合作帶來豐碩的學習成果。如在教學李白《靜夜思》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。四、巧用導語，激發學生的學習興趣托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發和點燃。在教學中，創設開放性的現實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于“憤”“悱”的心理狀態，有利于激發學生的學習情感，激發他們的學習興趣。利用音樂，激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受，在課前播放與課文有關的音樂，更能激發起學生學習的興趣。在教學中，教師要保持良好的精神狀態，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情趣，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”人的情趣是可以互相感染的。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態帶動學生的狀態，使兩者的感情融為一體，培養學生的學習興趣。教師在教學中，教師還要把握好尺度，盡量發現學生的“閃光點”，并大肆地表揚，多加夸獎，讓學生明白老師還是把“自己放在心上”，還是有那么一回事，學生的心情就沒有任何負擔，能寬松、愉快地學習。總之，在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

參考文獻：

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