論學生自信心培養與初中英語教學的相關性

劉國萍

自信心和學習效果之間存在密切聯系，自信心的培養是促進情感教育的重要手段之一。目前，我國在初中生英語學習和自信心培養的相關性的研究上還不夠成熟，許多理論問題和實際問題急需解決。情感因素自信心培養初中英語一、影響初中生英語學習自信心的因素1.學生個體差異對其英語學習自信心的影響首先是智力水平的影響。智力是影響著學生學習效果和學習能力的最重要因素，觀察發現，智力水平高的學生，對學習策略掌握的比較好，對知識的理解程度和掌握能力也比較強，他們的自信心強；相反，智力水平低的學生，在知識掌握能力和學習策略運用上表現比較差。因此，他們學習的自信心比較差。性格也是影響中學生英語學習自信心的重要因素，不同的學生個性不盡相同。據相關調查顯示，性格內向的學生不喜歡在人前講話，他們羞澀于進行英語對話，他們對自我的肯定較弱，自信心較弱；也有一部分性格內向的學生不缺乏對自我的肯定，但是他們不善于和人交往，因此，他們的社交自信心要弱一些；性格外向的學生對外部環境則比較樂觀，對自我肯定能力也比較強，他們的自信心不僅表現在社會交往上，而且對學業信心和身體上的信心都比較強。2.教師的行為及其個人素質對學生英語學習自信心的影響教師的教學行為和個人素質對學生的英語學習的自信心有一定的影響，在日常的學習過程中，學生與教師接觸的時間長達三分之二，因此學生的學習行為對嚴重受到教師的影響，教師的行為會給學生造成外部的影響，因為學生會根據教師的行為進行自我的肯定或者否定，教師在課堂上的語言使用、書面語言和教學方法的選用以及情感、態度以及對學生評價時采取的方式都會影響到學生的自信心和自尊心，教師的個人素質也會對學生的學習行為產生影響。因為在中小學階段，學生對教師還存在著崇拜的心理，教師的言行會在潛移默化中影響學生的行為，還會內化為學生的行動力，增強學生的學習自信心，中小學的學生在自信心的形成過程中不同于高中生和大學生，教師的影響是巨大的。二、培養學生英語學習自信心的有效措施在學校之中，教師在接收一個班級的英語教學時，教師要事先做好調查，了解班級里學生英語學習的實際情況，通過測試的方式了解到現在的語言水平，為以后教師為學生的英語學習提供分類指導。在此基礎上，教師應該建立每個學生的英語學習檔案，在檔案中記錄學生的年齡、現在英語水平以及英語學習中遇到的困難以及習慣使用的英語學習方法，建立個人檔案有利于教師了解每個學生，在開展教學時做到收放自如、有的放矢，也有利于學生隨時了解自己的英語學習情況，為學習中的每一次進步感到歡欣鼓舞，在學習中不斷增強自信。于此同時，英語作為一種語調語言，其語調在其情感表達中具有重要作用，所以英語教師應該對初中生的語調進行相應的訓練，教師可以讓學生通過聽、讀對話教材來體會，也可以通過英語和漢語的對比讓初中生了解到陳述句、疑問句和感嘆句的語調語氣，培養學生的語感對于學生的英文閱讀和寫作很有幫助，也能激發他們的學習興趣，增強學生的學習自信。此外，教師評價學生時要采取多種評價方式，教師要隨時了解學習中存在的問題或者已經取得的成績，靈活地調整教學活動，在教學過程中尊重每個學生的個體的差異，正確地面對不同學生對語言的接受程度不一樣的客觀情況，做到關愛每一個學生。在課堂上，教師要盡量給性格內向和自信心不強的學生關注和關心，幫助他們解決英語學習過程中的困惑和瓶頸。在學生脫離學校，回到家中學習時，家長要對學生取得成績給予肯定，提高他們的自信心，家庭成員應該給孩子創造良好的學習環境，這種良好的學習環境不單單是指物質環境，也包括精神環境，例如，家長要經常和孩子進行溝通，給他們買增強自信心的書籍、報刊等。家長關心孩子的生活，不應只停留在口頭之上，而是要給予他們實質性的幫助，孩子在生活中遇到不快時，家長要及時為其梳理和解決；遇到自信心過于旺盛乃至自負的孩子，家長也要恰當引導，教導他們做人的道理，讓孩子自信心的發展走在健康的方向上。在社會中，應該宣傳英語是有用的觀點，英語是世界通用的語言，其在對外工作和交流中的作用是不言而喻的，伴隨著我國經濟向世界不斷擴展的過程中，國家對外部人才的需求越來越大，這種社會大背景、大環境必然會給學生的英語學習帶來了自信。當今社會是信息社會，互聯網的大量使用會讓學生在日常生活中大量的和英語打交道，著在無形中增強了其英語學習的動機，英語學習的自信心也就建立了起來。于此同時，整個社會的風氣要良好，不良的社會風氣只會挫傷學生英語學習的自信心，當學生沉迷在網吧、游戲廳等不良場所時，就會養成一些生活惡習，這些生活惡習會導致學生產生不健康的心理，在學習中分心，沒有自信心。而良好的社會風氣可以促使學生熱愛學習、保持健康心態、為獲得成功而孜孜不倦、努力奮斗，良好的社會風氣是自信心的天然屏障。

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