讓音樂走進我們的英語課堂

孫明明

把音樂與英語融合起來，借助歌曲、童謠和節奏作為學習英語的輔助手段，充分調動每個學生參與課堂教學活動的積極性。從而培養學生對學習英語的興趣，切實提高學生的英語水平和綜合素質。音樂教學英語課堂學習興趣一、前言在上級領導的指導下我們對“唱樂英語”進行了研究和實施，探討一種新穎、快樂的能激發學生學習情緒的教學方法。把音樂與英語融合起來，借助歌曲、童謠和節奏作為學習英語的輔助手段，充分調動每個學生參與課堂教學活動的積極性，從而培養學生對學習英語的興趣，切實提高學生的英語水平和綜合素質。二、教學方法1.用歌曲來招呼通常師生間的對話只是口頭表達，但在這一個細節上，我們科組老師突破常規的Free talk改用歌曲的形式：“Hello， hello， hello and how are you ？”作為開場白，學生很自然就會用“Im fine， Im fine and I hope that you are too”。這種用歌曲形式的回答方式與學生互動打招呼，學生覺得很有新鮮感并增強學習的積極性。2.利用歌謠進行課前熱身活動在上課開始時安排Warmming up這一環節，既能鞏固上節課所學的內容，又建立了輕松、民主、和諧的氣氛，還可以把學生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準備和定下輕松愉快的氣氛。課前安排“Free talk”“Sing an English song”“Say the rhyme”等形式。教一年級學生的時候“Free talk”通常以“Good Morning to you”“Hello，friend”“What's your name”“Hi，how are you”等與學生互相問候，比單純的師生對話問候更有意思，更易于使學生集中精神，讓學生在無意中進入了課堂。而“Sing an English song”，“Say a rhyme”是小學生更樂意接受的形式。對上節課或本課的學習內容結合肢體表達和歌曲資源進行整合改編，真正為實際教學內容服務。在課堂上應用音樂能調動學生學習英語的興趣，使其積極主動地學習，教學就能做到事半功倍，提高教學效果。3.利用歌曲、兒歌導入新課英文歌曲和兒歌因詞句簡單，內容形象生動且韻律優美而朗朗上口，能激發學生學習興趣和放松學生心情，因而深受學生的喜愛。我們教科書上的歌曲、兒歌跟教學內容有關，可以充分利用他們來導入新課，讓學生在不知不覺中進入新知識的學習。如在教Book1Uint3時，我先和學生用前面幾單元的句型進行Free talk，然后向學生呈現flash歌曲《Whats this》，讓學生看、聽和跟唱這首歌，并通過提問：“Whats this？”很自然地引入這單元的重點和難點——“What's this”及“It's computer”。4.運用歌曲兒歌學習單詞句型兒童在認識事物的過程中缺乏有意性和目的性，他們往往被感興趣的事物所吸引，其學習動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。歌曲、兒歌以其優美的韻律，明快歡樂和抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，讓一個個英語詞句在美妙的歌曲和輕快的節奏中進入孩子們的頭腦。如在學習Book2 Unit2這一學習新單詞課中，利用課后的Chant：“Youre my friend， Youre my friend，big or small，short or tall. Youre my friend.”應用到新授單詞句子來。為了讓學生更好更快地記住表示體態特征的形容詞，我還編了兒歌：“tall，tall ，Im tall，short，short，Im short…”“Dance，dance，I can dance，run，run，run，I can run.”等兒歌，這些兒歌瑯瑯上口、易說易記、節奏鮮明，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生較快地理解詞義，加深印象，提高了教學效率。也讓學生在流動的節奏中發展了音樂智能，受到音樂藝術的熏陶。5.把歌曲貫穿在練習題中寓教于樂，我們通常的練習不過是聽錄音選擇正確的單詞、句子，或根據錄音排序等。在一年級的Unit3 My classroom的集體備課中，我校的課題承擔人李惠娟老師提出，能不能在常規練習的基礎上邊唱邊做練習，用歌曲的形式把練習題唱出來，這個提議得到了大家的認同。在課堂的展示實踐中，做練習題的環節特別出彩，教師根據圖片用歌曲來問學生：“Whats this？Whats this？What？What？”學生自然就會根據圖片的提示用歌曲來回答老師：“Its a book. Its a book. Its a book，book，book.”在評課環節中，這一嘗試得到了結對學校老師們的一致好評。用唱歌的方式來做枯燥乏味的練習題這就是我們對唱樂課的突破之處。三、“唱樂英語”給我們的英語課帶來了很好的效果1.創造了輕松愉快的課堂環境新局面在英語課堂教學中穿插英文歌曲，尤其是節奏鮮明、朗朗上口的英文歌曲，一來可以活躍課堂氣氛，讓枯燥乏味的課堂內容變得生動有趣起來；二來能夠有效地把知識活化，讓學生印象深刻。例如在上Book 1 Unit 7 My pet這節課的時候，教師一開始就用“Hello，hello，hello and how are you？”來作為開場白，學生很自然就會用“Im fine.Im fine and I hope that you are too”這種回答方式源于之前教學中學過的一首歌，使用歌曲的形式與學生互動打招呼，學生覺得很有新鮮感。學生在唱中學、學中練，這樣兩者融會貫通，水到渠成，學生學的輕松愉快，從想唱到會唱到樂唱，增強了對英語的積極情感也拉近了師生之間的距離。2.激發了小學生學習英語的興趣，提高了課堂效率從學生上課的表現情況和參與程度來看，教學效果還是讓人滿意的。從教學過程中我們可以總結出“興趣是最好的老師”。“唱樂英語”本身就是“唱歌+快樂”，讓學生在唱中樂，樂中學。英語歌謠節奏明快，語句簡潔，如果讓學生再配上簡單的動作又唱又跳，他們就覺得學英語很有趣從而對英語產生了濃厚的興趣。學英語的熱情有了，為今后學習英語、愛上英語起到了極為重要的鋪墊作用。3.促進教師自我發展和提升綜合素質。通過這次“唱樂英語”課題研究的實施，我們課題成員“摸著石頭過河”，不斷探索學習總結反思，發揮群體智慧，積極開展集體備課，組織教研教師開展交流，提倡“一課三上兩反思”的教研教學并形成唱樂案例，經過我們的努力，教師們的業務水平和綜合素質有了很大的提高，英語課堂氣氛更活躍。興趣是最好的老師。在英語低齡段教學中應用英語歌謠，能激發學生學習英語的興趣，體現了課程改革的要求，有助于學生熟悉英語的節奏，同時營造熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，提高教學質量。兒歌輔助教學，讓音樂走進我們的英語課堂能真正做到寓教于樂，樂教樂學，使我們的英語教學更有趣。