淺論新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)

何志慧

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文就將探討新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)的方法。新課改初中語(yǔ)文作文教學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生交流思想和社會(huì)交際的重要方式，學(xué)生作文能力的高低體現(xiàn)著語(yǔ)文能力的高低。特別是在新課改之后，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育越來(lái)越重視，那么作文的教學(xué)地位不容忽視，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，提高作文教學(xué)效率就是關(guān)鍵之處。一、初中作文教學(xué)的意義作文是一項(xiàng)重要的社會(huì)能力，它是人作為社會(huì)存在所必需的。作文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，作為一個(gè)獨(dú)立的具有社會(huì)屬性的個(gè)體，人與人之間的交流就是靠的口頭表達(dá)與書面表達(dá)，所以，培養(yǎng)寫作的能力一方面是完善自己，同時(shí)也能使自己更好的在社會(huì)中間生存。葉圣陶先生說(shuō)：“就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”初中作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與形象思維能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生從閱讀與寫作中獲得知識(shí)與精神的力量，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物和情感的欣賞能力，使得他們通過(guò)文字來(lái)記錄自己對(duì)生命的體悟，是非常有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，正確的人生觀和價(jià)值觀。二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)生寫作的興趣不濃厚現(xiàn)在一些初中學(xué)生不愿意寫作，提起作文就頭痛，不知從何下手。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生的生活空間較為狹窄，課業(yè)負(fù)擔(dān)也較重，缺乏課外娛樂(lè)活動(dòng)以及體驗(yàn)社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就造成學(xué)生的寫作素材較為匱乏。加之學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，許多學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有真實(shí)的材料，缺乏豐富的文學(xué)素養(yǎng)的積累，所以學(xué)生對(duì)寫作是頭痛大于感興趣。2.作文缺乏新意，甚至生搬硬套由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，采取了規(guī)范語(yǔ)句的方法。即老師對(duì)作文的結(jié)構(gòu)以及首尾句式做出了具體的要求，甚至是模板化，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)了千篇一律，人云亦云的現(xiàn)象。加之學(xué)生在無(wú)話可說(shuō)的情況下，胡編亂造，引出一些啼笑皆非的事情。比如，寫“我的爸爸”，有許多學(xué)生都寫到自己的父親因公受傷、犧牲等；寫“我的老師”，一些學(xué)生會(huì)使用同樣的案例簡(jiǎn)述老師對(duì)自己的關(guān)懷。如“生病老師背我去醫(yī)院”，如“老師讓我在他家吃飯，并輔導(dǎo)我功課”，等等。造成了結(jié)構(gòu)雷同，題材單一等現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生的寫作中。這樣卻偏離了作文的真實(shí)性和人文性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.老師教學(xué)的積極性不夠高，導(dǎo)致教學(xué)方法較為生硬死板學(xué)生的作文缺乏新意，千篇一律和老師片面的追求立意標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)有著不可分割的關(guān)系。老師最重要的作用就是要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引起他們的興趣，寫出他們自己想說(shuō)的話，想表達(dá)的情感，而不是規(guī)范在條條框框里。一些老師在講授寫作課時(shí)都沒(méi)有積極和充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有目的性，走馬觀花。并且，一些教師定下過(guò)高的目標(biāo)，認(rèn)為按照固定的話題和題材，在設(shè)置好的框框里，學(xué)生更能寫出不錯(cuò)的作文來(lái)，事實(shí)上，卻事與愿違，導(dǎo)致老師的積極性也下降了，自然，對(duì)于學(xué)生的正面影響就更少了。三、提高初中作文教學(xué)質(zhì)量的方法1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停”。這是葉圣陶先生在這段話中指出了生活對(duì)于寫作的意義。而在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，也明確闡述了要求初中學(xué)生要表達(dá)自己對(duì)于社會(huì)、人生的獨(dú)特感受，要蘊(yùn)含真摯情感。這就要求教師摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的不好方法，減少對(duì)學(xué)生寫作技巧的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，對(duì)于寫作的興趣。“生活本源”就指的是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，接觸社會(huì)，增加學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘生活的內(nèi)涵，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使得學(xué)生對(duì)于生活有著獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)采用多種方式比如電視、網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體、課外書籍等拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展他們的視野?！吧钍亲詈玫睦蠋煛?。學(xué)生要融入生活，熱愛(ài)生活，才能激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。學(xué)生們通過(guò)自己的眼睛來(lái)看見(jiàn)，通過(guò)自己的耳朵來(lái)聽見(jiàn)，通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)感受，大自然的高山流水，城市的車水馬龍，都會(huì)是學(xué)生的寫作素材，而有了平時(shí)的積累，當(dāng)進(jìn)行作文課寫作時(shí)，就會(huì)覺(jué)得不再“不知所云”而是“文思泉涌”。2.創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，模板或者范文是學(xué)生對(duì)于寫作的依賴，這些條條框框禁錮了學(xué)生的思維。而在新課改后，更重視學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，所以要求教師要讓學(xué)生明白寫好作文并不是死記硬背那些優(yōu)秀作文就可以。作文要的是真情實(shí)感，要的是每個(gè)人獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。打破傳統(tǒng)的寫作誤區(qū)，采取多種方式，比如學(xué)生之間相互交流，討論，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)生間的相互評(píng)閱。教師要作為指導(dǎo)者和促進(jìn)著，讓每個(gè)學(xué)生都能在互助組感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，通過(guò)互評(píng)，還能潛移默化的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣能夠使得學(xué)生的作文水平得到提高。創(chuàng)新作文的寫作形式，帶學(xué)生走到戶外去，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫隨筆，隨感，簡(jiǎn)評(píng)等，體裁不限，文體不限，讓學(xué)生暢所欲言，或敘述，或抒情，或議論，字?jǐn)?shù)不論，或簡(jiǎn)練精悍，或洋洋灑灑幾千字，給予學(xué)生更多的空間，給他們“松綁”，插上思維的“翅膀”。通過(guò)課內(nèi)外相互結(jié)合，互相促進(jìn)，使學(xué)生多方受益。四、結(jié)論總之，老師應(yīng)該更加重視，精心備課，抓住學(xué)生的興趣所在，最大限度的喚起學(xué)生寫作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀課外有益的報(bào)刊文章。并且通過(guò)一些新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材，多觀察，多思考，多記錄，多積累，重視學(xué)生的個(gè)體差異，提出個(gè)性化發(fā)展，平時(shí)多注意訓(xùn)練學(xué)生的想象力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出所看、所感、所想，建立起學(xué)生習(xí)作的信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。參考文獻(xiàn)：[1]徐琴.新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文作為教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（01）：39-40.[2]孫桂梅.新課改下對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2011，（82）：17-18.[3]袁小萍.新課標(biāo)指導(dǎo)下初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)思考[J].快樂(lè)閱讀，2011，（06）：57-58.