借助企業管理的正能量提高中職課堂教學效率

李長兵

摘 要：課堂教學是中職學校教育教學中極為重要的組成部分，它直接關系到學校的辦學質量及學生的學習效果。然而目前，中職學校課堂教學管理現狀不容樂觀，效率低下。主要分析了中職學校課堂教學管理中存在的問題，并針對這些問題提出了解決的方法。

關鍵詞：中職學校；課堂教學管理；企業管理模式；效率

中等職業學校是培養社會需要的中等專業技術人才的場所，要想培養出合格的人才，課堂教學是極為重要的。然而目前中職學校課堂教學現狀卻不容樂觀。你時常會看到教師在上面講課，學生在下面玩手機、看小說、打瞌睡、小聲說話。學生間相互影響，厭學情緒嚴重，學風不正，不配合教師的授課，對教師的授課啟而不發。這樣就容易導致中職課堂教學效率低下，學生很難得到好的發展。

課堂教學組織管理是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。所以，在課堂教學管理中，中職教師不妨向優秀的企業學習，將他們的管理模式引入課堂，借助企業管理模式的正能量，提高課堂教學效率，達成目標。

一、制度化管理+組織職能，實現人才合理利用，為正常的課堂教學打基礎

對于一個企業而言，所謂制度化管理模式，就是企業在明確了目標后，按照既定的規則來推動企業管理。當然，這種規則必須是大家所認可的帶有契約性的規則，同時這種規則也是責任與權利對稱的。這一點對于課堂教學管理而言也是十分重要的。根據學生實際情況以及人才合理利用的原則，可以以班干部為基礎成立課堂紀律管理小組。開學初，組織學生做關于課堂紀律要求的問卷調查，根據問卷調查項目和學生的意向確立合理的班級課堂管理規定。與此同時，將管理規定分為幾大類，每類有若干條，交由管理小組的成員分類管理、監督。明確每個成員的管理范圍和相關職責，每個成員也要按照規定，各司其職，各盡其能。在學生參與課堂教學管理過程中，教師要發揮自己的組織職能，因為組織職能是制度完成的重要保證。

確立課堂管理小組和建立行之有效的課堂教學管理制度，這是順利完成課堂教學的有效途徑。堅持執行完善的課堂教學管理規定，才能使課堂教學體制有規可依、有章可行，才能夠更好地組織課堂教學，提升課堂教學效率。

二、溫情化管理+領導職能的發揮，實現課堂教學效率的提高

在制度化管理提高隊伍素質的基礎上，我們還要向企業學習，適當地采用溫情化管理模式。因為制度化管理比較“殘酷”“呆板”，如果不適當地“軟化”一下就很容易打消學生的積極性而造成負面影響。終究被管理的主要對象還是人，而人不是一般的物品，人是有各種各樣的思維的，是具有能動性的，所以完全講制度化管理也不行。企業的溫情化管理強調在制度管理過程中應該更多地調動人性的內在作用。教師作為活動組織管理者按既定的教學目標來引導學生前進，發揮學生的積極性、主動性和創造性，以推動、力促教學目標的實現。

具有領導力的教師能堅持“以學生為中心”，在諸多方面給予指導，發現自身的潛能，不斷地幫助、激勵學生。由衷地欣賞學生，對于學生在課堂上犯了未觸及原則性的錯誤時，給予適當的理解和溫情的批評，督促改正等等，讓學生感受到管理者的溫情，課堂教學效率才能得以提高。

我的課代表一開始在我的課上經常打瞌睡。針對這種情況，我把管理小組召集起來了解情況，得知他每天晚上在宿舍里睡的總是比其他同學遲，而且在其他課上基本上都睡覺。經大家商討，得出了一個很有效的解決辦法：即在課堂上允許他用不超過半節課的時間睡覺，下一次課如果還想睡覺的話，時間必須比上一次的要短，睡覺時間由管理小組專門記錄和提醒。同時還約定，白天在課上睡了多長時間，晚上就要提前多長時間就寢。第二天我再詢問他是不是遵守了約定，如果遵守了，便給予肯定和表揚，并鼓勵其加油，相信自己一定能做得更好。如此方法在全班推廣，取得了意想不到的效果。因為我每一次都能及時詢問他們遵守約定的情況，并且對偶爾不能遵守的學生給予諒解，讓學生真正感受到我對他們的關心和信任，從而使學生上課睡覺的現象越來越少，幾乎沒有，而且能明顯地感覺到學生的尊重，課堂效率明顯改善。

三、尊重個性差異+不斷激勵，實現課堂教學效率的全面提升

激勵就是賦予動機、動力的意思。激勵機制對一個企業的生存和發展有著非常重要的作用。在企業里，職工是企業一切資產中最重要的資產。中職學校學生文化基礎較差、處事能力較弱，因此教師在課堂教學組織管理中必須要注重正向激勵，產生向上的正能量，也就是通常所說的“賞識教育”。如果一味地使用負向激勵的方法責備、譴責學生，必然導致學生的逆反心理，學生有可能先對任課教師產生厭惡，繼而產生厭學情緒，對提高教師的課堂教學效率產生嚴重的消極影響。教師在進行課堂教學時，可以邀請學校、部辦（院系）的相關領導及班主任或其他任課教師參加，以激發學生的熱情和積極性，擴大課堂的影響力。

中職學校學生畢業后就直接面臨著就業，因此中職教師的教學課堂就像一個公司的業務團隊。我們應將企業管理模式、技巧和思想滲入到課堂教學組織管理中，針對不同學生的個體差異，充分借鑒和發揮各種企業管理方法的正能量，激發學生的內在能量場，從而更加自信、更加充滿活力，提前讓學生感受企業管理的相關信息，使課堂教學效率得以提高，同時也為學生的就業奠定一定的

基礎。

參考文獻：

[1]趙有生.現代企業管理.3版.清華大學出版社，2009.

[2]劉令軍.如何管出好班級：突破班級管理的四大瓶頸.西南師范大學出版社，2010.

[3]梁盛輝.教師如何成為學生的心理專家.吉林大學出版社，2008.

（作者單位 南京江寧中等專業學校）