高中歷史情感教育的現狀及實施策略

李榮堰

【摘 要】隨著新課程改革，將情感態度的價值融入到了高中的歷史教育當中，加強了對學生的情感教育。情感教育是素質教育的重要內容，對學生的全面發展具有重大作用。但是在目前階段，高中歷史教育中情感教學的現狀并不容樂觀，在實際的情感教學中存在著諸多問題，對情感教學的健康發展產生了重大影響。

【關鍵詞】高中歷史 情感教育 現狀 策略

隨著素質教育的不斷改革，在學校的教學中越來越重視情感教育的價值和功能。情感教育是非智力因素的教育，它不直接參與知識的傳授與處理，但是對教學活動具有很大的影響。歷史學科有很大的情感教育優勢，在人類歷史的發展過程中，每一個歷史事件、每一個歷史人物，甚至歷史上的一些名言警句，無不包含了豐富的情感因素。

一、情感教育的基本內涵

在近幾年的教育發展過程中，教育改革不斷深入，素質教育已經被人們普遍接受。伴隨著經濟全球化和世界信息一體化，21世紀的教育發展趨勢必然是情感教育的興起。

情感教育是素質教育的重要組成部分，它比較注重在教育過程中對學生的情感、態度、情緒的教育，促進學生的個性發展和全面發展。概括地講，情感教育就是促進學生身心發展的教育。

二、在高中歷史教學中，實施情感教育的重大意義

1. 實施情感教育，有利于提高學生的心理素質

在高中歷史課堂的教學過程中，老師的情緒和學生學習的情緒息息相關，而學生在學習中的情緒對學生的心理素質具有直接影響。如果老師在課堂教學中情緒比較低落，就會影響到教學的態度和語言，造成不好的課堂氛圍，學生的情緒也會跟著變壞，有時候甚至會對這堂課產生厭煩心理，最終影響到學生在學習中的心理素質。因此，在高中的歷史教育中，實施情感教育，有利于提高學生的心理素質。

2. 實施情感教育，有利于促進學生的全面發展

全面發展，就是人的體力和智力協調發展，高中階段的歷史教學，就是讓學生了解歷史的發展過程，加強情感教育，密切老師和同學之間的關系，引導學生更好地了解、體會歷史的意義。因此，在高中階段的歷史教學中實施情感教育，提高了學生在歷史課堂中的學習效率，促進了學生的全面發展。

3. 實施情感教育，有利于學生形成健全的人格

隨著社會發展的不斷進步，對人才的要求也越來越高，因此，在學校的教育中，成績已經不再是衡量學生唯一的標準，學校培養出來的人才應該是全面的，身體和心理都健康發展的人，這就要求在高中階段的歷史教學中實施情感教育。在高中歷史教學中加入情感教育因素，可以促進學生養成正義、善良、真誠等良好的心理品質。在學生之間開展情感教育，增加學生之間真誠的友情，提高歷史課堂的學習質量，促進學生健全人格地形成。

三、高中歷史課堂情感教育的發展現狀分析

情感教育在歷史教育中具有無可比擬的優勢，也發揮了非常重要的作用，然而，在現實的歷史教學中，情感教育并沒有完全得以實現。

1. 高中歷史教師跟不上歷史課程的發展

應素質教育的發展要求，高中歷史教材在編排上有了很大的突破，增加了許多具有代表性的史實內容，教材的內涵更加深刻，層次更加鮮明，這對高中的歷史老師提出了更高的要求。這要求我們的歷史老師必須用發展的觀點來分析歷史現象、討論歷史存在的問題。但是，在傳統的歷史教育中，歷史文明形態的發展及人文方面的知識得不到重視，造成了大多數歷史教師知識儲備比較少，對史學的修養程度比較淺。傳統的歷史教師在現代化的歷史教學中，顯得力不從心，最終造成高中歷史教育中的情感教育比較缺失。

2. 情感教育的實施與實際生活脫節

沒有生活實際為基礎的情感教育，就像種子失去了土壤，魚兒失去了水源，很難長久地存活下去。人們在體驗生活和感受生活的基礎上，才會產生不同的情感，因此說情感教育是離不開現實生活的。然而現在的高中歷史教學脫離了學生的實際生活，歷史內容和歷史問題枯燥無味，在歷史的教學中以死記硬背的知識為主，乏味的課堂氣氛很難引起學生對歷史的學習興趣以及情感投入，歷史教育的情感教育也就很難發揮其真正的效用。

四、高中歷史情感教育的實施策略

在歷史教學中，實施情感教育，引起學生情感上的共鳴，促進學生全面發展，提高歷史課堂的教學效率。

1. 歷史老師要樹立情感教育的意識

高中階段的歷史老師，對歷史事件要融入自己的感情，教師只有先對歷史有了感情，才能在教學中感動學生。作為一個合格的歷史教師，實施情感教育是其必須具有的基本能力之一，在組織情感教學的時候，歷史老師必須先樹立自己的情感教育意識，這樣才可以在歷史教學中實施有效的情感教育，提高學生的綜合素質，凈化學生的靈魂。

2. 對歷史教學內容進行情感化的處理

相信大多數高中生早已厭倦了死氣沉沉的歷史課堂，在這樣的情況下，高中歷史老師就要想盡辦法，營造一種積極活躍的歷史課堂教學環境，讓學生在課堂上產生愉快的心情，引起對歷史的學習興趣，獲得歷史教學的良好效果。創造積極向上的學習氛圍，最有效的方法就是把教學內容進行情感化處理。歷史是人類實踐活動的過程，從始至終，人都是歷史的主導，有人就有人類的情感，有人的地方就有故事，有的故事充滿正義，有的故事則非常哀婉。充分挖掘歷史事件中的情感因素，在高中的歷史課堂教學中，創造一個和學生共同交流學習的良好環境，就需要歷史老師對教學內容進行情感處理，把歷史教學轉化為情感教學，教師在無形中帶領學生對學習內容產生感情，達到高中歷史教學情感化的目的。

3. 歷史老師用形象的故事逐步培養學生的歷史情感關懷

作為一名優秀的歷史老師，自己首先要熱愛歷史，要有廣博的歷史知識，講起歷史事件來才能形象生動，讓學生擁有一種置身于那段歷史的感覺，這樣，學生肯定會對歷史感興趣，以極大的熱情投入到歷史的學習中去。教師在歷史教學中表現出豐富的情感，在歷史課堂上真情流露，對那些歷史上的民族英雄、為改變歷史而流血犧牲的仁人志士充滿敬意，投入自己的感情和熱情，這樣，以情傳情，老師就可以把這種情感傳遞給學生，帶動學生的情感變化，學生在情感的變化中掌握歷史知識，還可以幫助學生形成良好的社會觀、價值觀。老師在教學中展現的藝術魅力，讓學生期待歷史課的到來，激發學生對歷史的興趣和情感。

4. 把歷史與時事結合起來，引發學生參與課堂教學的熱情

在高中階段的歷史教學中，要把歷史知識與時政問題結合起來，提高學生的學習熱情。將歷史回歸現實，既體現了歷史教學的現實功能，又培養了學生的歷史責任感。例如，在講到中日甲午戰爭和抗日戰爭問題的時候，可以把這部分內容和釣魚島問題結合起來，用歷史證明釣魚島是屬于中國的，這在很大程度上激發學生的歷史使命感以及維護國家統一的一種責任感，有助于培養學生正確的情感態度和價值取向。

結語

教師是知識的傳授者，也是教學改革的探索者和實驗者。在高中階段的歷史教學中，老師先要調動自己的情感，才能感染學生的情感，再選擇合理的教學方法，進行歷史教學的情感教育，激發高中生對歷史學習的興趣和愛好，提高學生在歷史學習中的情感意識。在高中的歷史教學中，注重對高中生情感的開發和引導，使學生在歷史課堂上產生愉悅的心情，對歷史充滿強烈的情感，推動高中歷史教育中情感教育的順利實施，全面提高學生的綜合素質。

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