淺談自主性學習英語教學模式

戴倩霞

摘 要：新課標要求教師要更新教學觀念，選擇合理的中學英語教學模式提高英語課堂教學效果和學生學習效率。淺析了中學自主性學習英語教學模式的重要作用，介紹了當前英語教學自主性學習教學模式的實際運用情況，就如何運用自主性學習英語教學模式來提高教學效率、提升學生英語水平而提出了三點建議。

關鍵詞：觀念；自主性學習；教學模式；情況；建議

自主性學習是21世紀的必然。自主性學習英語教學模式的運用，最主要的目的是培養學生自主學習英語的能力，從而激發學生對英語學習的自我思考、自我總結。因此，迫切需要我們廣大中學英語教師，在英語教學模式的選擇和使用上，關注學生自主性學習英語這一方面的能力。

一、當前中學英語教學工作關于自主性學習英語教學模式的

實際運用情況

結合我國各中學英語教學工作開展實情來看，我國中學英語教學仍舊圍繞應試教育的大小考試而進行，對自主性學習英語教學模式的使用僅僅在英語課堂中有所體現，一般表現為兩個方面：（1）教師通過一些英語視頻、音樂、故事等，使學生在自我學習英語的過程中，發現問題、解決問題；（2）教材的個別英語教學內容，在新課改要求里明確指出需要學生自主性學習，所以在這些英語教學內容上，教師會留出一些時間給學生自我學習的空間，并對學生的自我學習進行一定的輔導幫助。

總的來說，目前我國中學英語教學工作，注意到了創新型英語教學模式、交流合作型英語教學模式的重要性，卻忽視了自主性學習英語教學模式，出現這種情況的原因有三：（1）對自主性學習英語模式的理解不正確；（2）受到我國應試教育的影響，英語教學課程的教學進度緊張，開展自主性英語學習的時間很少；（3）開辦自主性學習英語教學模式的學習環境不成熟，教師的教學理念和學生的學習方式沒有重視自主學習，學生進行自主學習和教師引導學生自主學習的可利用條件欠缺。

二、高三英語進行自主性學習英語教學的實效分析

高三英語教學主要是對學生的英語知識進行梳理，建立知識框架，通過第一輪廣泛復習與第二輪要點復習，綜合提高學生的英語水平與應試成績。在高三英語教學中，教師將不再以授課主體為英語教學的中心，而是以引導、幫助的方式來督促學生進行自我學習和復習，重在提高學生英語自主性學習的效率。

三、提高自主性學習英語教學模式教學效果的三點建議

1.轉變教學觀念，完善學生的學習方式，大力倡導自主性學習英語教學模式

要想提高自主性學習英語教學模式的教學效果，首先要在我國中學英語教學工作中廣泛使用自主性學習英語教學模式，重視該教學模式對學生自主學習能力的培養。在實際運用自主性學習英語教學模式進行英語教學中，一定要重視對學生英語學習興趣的激發，從而有效地激發學生的英語學習興趣。

2.合理運用英語教學資源，創造自主性學習英語教學環境和學習活動

自主性學習英語教學模式的運用，不能理解成教師不參與到學生的英語學習中，而是要發揮教師的能動性，結合學生英語學習的實際情況，針對學生在英語學習中的薄弱環節，運用一些有利于英語學習的教學資源，給學生創造理想的自主學習環境，使學生享受英語學習這一過程，在自我學習中得到滿足感，促使學生英語學習能力得到提升。

3.及時鼓勵評價學生，幫助學生變成有自主學習能力的學習者

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”當學生得到肯定的評價后，他在心理上會產生滿足感、快樂感和成就感，并會向更好的方向發展。實踐證明，及時肯定學生，給他們以準確的評價，會讓學生有成就感；再加上評價量規，促進學生自主學習習慣的養成。

自主性學習英語教學模式關注學生自主學習能力的培養，通過激發學生的英語學習興趣，達到提升學生英語自我學習效果的目的。今后我將更加注重對自主性學習英語教學模式的運用，不斷總結與完善這一教學模式，使英語教學效率大大提高，促進學生的自主性學習能力的養成。

參考文獻：

[1]周冬英.構建高中英語自主性課堂教學模式的實驗研究[D].南京師范大學，2004.

[2]聶玉景，吳延東.基于自主性學習的英語教學模式探究[J].和田師范專科學校學報，2007（05）.

（作者單位 廣東省化州市第三中學）