計算機與英語教學結(jié)合

李艷霞

摘 要：計算機輔助英語教學的好處有很多。歸納為五個方面：講授單詞、為教師備課提供信息量、課件、語篇理解、當堂訓練。并以一節(jié)課為例，具體闡述這樣的優(yōu)勢。同時，英語也輔助計算機的學習。

關(guān)鍵詞：單詞教學形象化；形象思維；學習效果最優(yōu)化；課堂教學容量

計算機是近幾十年來新興的科技，它發(fā)展速度非常之快，現(xiàn)在它已應用于各個領(lǐng)域。天文、地理、經(jīng)濟、生活、娛樂、教育等方方面面都和它緊密相連。在教育方面，計算機的用途也極為廣泛，與學科教學也緊密結(jié)合。下面我從英語教學的視角談?wù)剝烧叩慕Y(jié)合。英語是語言學科，也是個較為枯燥的學科，它沒有生動的故事，沒有縝密的邏輯推敲，有的只是一些單詞、短語、語法及語意語境，這些全要靠學生的記憶。很多學生不喜歡學英語，就是因為這個學科要求記憶的東西太多。記著記著，記煩了，也就逐漸失去了學習興趣。有了計算機的幫助，這一切都可以改變。

首先，計算機可以提供圖片、聲音，它們可以使單詞教學形象化。在講授單詞時，用圖片來形象地解釋單詞的含義，而不必枯燥地講授漢語意思，讓學生直接把圖像、實物、聲音與英語單詞相結(jié)合，避免了漢語中介，也就逐漸避免了漢語式英語的弊端。

其次，計算機信息量大，是英語學習的堅實后盾。教師在備課時，可通過計算機去查詢與本課相關(guān)的知識以及最適當?shù)闹v解方式，下載并整理后，或運用到課件中，或打印出來形成文字材料供學生留存。學生自己在預習及復習的過程中，也可以通過計算機進行搜索與本課相關(guān)的新知識及拓展，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

第三，計算機提供很多我們可以在教學中應用的軟件，如，

Powerpoint，也就是我們平時說的課件，把我們的教學內(nèi)容編成幻燈片，有形、有序、形象地呈現(xiàn)在學生面前，能充分發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，更好地去理解課本編排者的意圖，從而使學習效果最

優(yōu)化。

第四，計算機可以通過圖片組合或動畫設(shè)計創(chuàng)設(shè)一定的語境，使我們的教學有依托，幫助學生更好、更快地去理解語言的語境，猜測其中生詞、短語的含義并去理解英語語篇的內(nèi)容，節(jié)省了很多時間，也培養(yǎng)了學生推理、理解的能力。

第五，在課件教學時，計算機還可以讓教師根據(jù)需要輸入當堂的練習題，動態(tài)顯示出答案，馬上檢測。讓學生學練結(jié)合，及時鞏固所學，同時也提高了教師的課堂教學容量及學生的學習容量。

下面我以外研版八年級上Module 2 Experience Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane.的課件介紹計算機與英語教學相結(jié)合的優(yōu)勢：本課的語法內(nèi)容是現(xiàn)在完成時，話題內(nèi)容是談?wù)撟约旱慕?jīng)歷。為了開篇就吸引住學生，我播放了當前非常紅的賈斯汀比伯的巨幅照和他的一首歌，學生很興奮，我順勢問“Have you heard of him？Have you listened to this song？My friend Wei Ming has listened to his song，too. He hae been to his concert. And he has been all over China by plane. ” 直接引入新課。接著展示了一幅人

登泰山的圖片，并在旁邊打上本課生詞Mount Tai，這些語句隨著我的提問，動態(tài)顯示出來。并把have done 部分用紅色顯示，給學生醒目的提示。接著又出示了唐人街、披薩、三明治、音樂人劉歡、千手觀音的舞蹈、十面埋伏的海報等。這里部分圖片與下面語篇有關(guān)，并且也為后面的學習掃清了語言障礙，做了足夠鋪墊后，語篇的學習變得不再困難，所以學生學習興致很高，學習得很順利。接下來我要檢測一下學生的學習效果。在屏幕上我打上一些重點短語和句子的漢語，讓學生試著說，并動態(tài)顯示答案，重點部分用藍色顯示，這又給學生以深刻的印象。句子檢測之后，接下來把課文改編成有空的語篇，要求學生運用所學的語言進行復述課文，來檢測學生對語法的運用情況。“填空”降低了難度，“復述”鍛煉學生學英語用英語的能力。學生在回答的過程中動態(tài)顯示答案，讓復述的學生立刻檢查自己的答案，讓其他學生傾聽、學習并糾錯。哪個程度的學生都學有所得，效果很好。最后，本課要提升個高度，進入寫作階段。先播放了一些旅游景點的照片和視頻，希望學生能嘗試去運用英語。學生在圖片、聲音和影像的刺激下，積極活躍起來，你一言我一語地討論起來，教師四處走動去幫助需要幫助的學生。學生分成小組，有說的、有聽的、有寫的，還有補充的，大家分工合作，整理成篇，所有的學生都在參與，都在學習，效果非常好。最后，以小組為單位，當堂展示，并評選最佳小組。一堂有計算機輔助的英語課就這樣落下帷幕，學生都意猶未盡。計算機輔助英語教學，反過來英語也同樣輔助計算機教學及使用。計算機是美國人約翰阿塔那索夫教授發(fā)明的，最初版本都是英文的，無論它自身的運行環(huán)境還是軟件，沒有英文基礎(chǔ)的人根本不懂。隨著中國科技的發(fā)展和進步，漢語式的版本逐漸出現(xiàn)，難度逐漸降低，現(xiàn)在絕大多數(shù)中國人，包括老少婦孺都可以使用計算機了。但是它在很多方面仍保留著英語的表達方式，如果英文學得好，就會很省力。那些只對電腦感興趣不愛學習的學生，都瞪大了眼睛認真聽、恍然大悟，既記住了單詞，又了解了它的運用，同時也提高了他們學習英語的興趣。

計算機發(fā)展越快功能越多，對英語教學及其他學科的幫助也越大。英語是一門與國際密切接軌的學科，學得好也會幫助把計算機學得更透徹。我們應該引導學生把這兩科都學好，并讓它們相互輔助、相互促進。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾盟牙克石市第四中學）