新課程理念下有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

黃曉平

摘 要：從英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)以致用、注重激趣、引導(dǎo)感悟、運(yùn)用生成資源等新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)案例，闡述了對(duì)新課程理念下有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：有效；英語(yǔ)課堂教學(xué)；新課程理念

新課程理念下的課堂應(yīng)該是實(shí)施有效教學(xué)的課堂。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，有效就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)；有效就是讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)并能靈活運(yùn)用英語(yǔ)；有效就是讓學(xué)生能形成自己的學(xué)習(xí)策略而受用終生；有效就是老師不再疲于加班加點(diǎn)，學(xué)生不再陷于茫茫題海又能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)才智，讓我們的課堂成為有效的英語(yǔ)課堂。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課程理念下有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的課堂教學(xué)才是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)之一，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。試想：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記住了英語(yǔ)單詞、明白了語(yǔ)法規(guī)則，卻開不了口說(shuō)一句英語(yǔ)的句子，那能是一堂有效的英語(yǔ)課嗎？因此，一堂有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的課堂。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、老師的鼓勵(lì)和贊許、同學(xué)們的真誠(chéng)與認(rèn)可……這一切都會(huì)激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望和興趣，并大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。

當(dāng)然，要讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，就必須將口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；課文對(duì)話的表演，文章內(nèi)容的復(fù)述、口頭造句和英漢互譯等都有助于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新與豐富，學(xué)生的口頭表達(dá)的能力也會(huì)逐步得到進(jìn)步與發(fā)展。可以這么說(shuō)，學(xué)生能夠在課堂上大膽開口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要標(biāo)志之一。

二、讓學(xué)生有事可做的課堂教學(xué)才是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程理念下的英語(yǔ)課堂不再是教師表演而學(xué)生靜聽的場(chǎng)所。教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)聽音、朗讀、背誦、填詞、對(duì)話、表演、討論和調(diào)查等方式，在“用中學(xué)，學(xué)中用”。這樣學(xué)生有事可做的課堂教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 7 Topic 2 SectionA為例：該課以談?wù)撘魳?lè)為話題，表達(dá)自己對(duì)各種音樂(lè)的喜愛(ài)及喜愛(ài)的程度。我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)是：先選擇學(xué)生喜歡的歌手和各種優(yōu)美的音樂(lè)引起學(xué)生的興趣，并輕松引入話題；然后讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，展開對(duì)話；接下來(lái)學(xué)生小組合作，找出對(duì)話中表達(dá)感情以及表示自己觀點(diǎn)的句型，并模仿對(duì)話進(jìn)行操練；對(duì)話操練之后師生合作回顧總結(jié)，并歸納出與話題相關(guān)的句型和表達(dá)法；然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生用所學(xué)的句型在小組內(nèi)評(píng)論音樂(lè)，進(jìn)行對(duì)話交流；最后用英語(yǔ)展開調(diào)查活動(dòng)，并由學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。優(yōu)美的音樂(lè)、輕松的話題、老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥、師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地融入課堂活動(dòng)中，去聽，去說(shuō)，去交流。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有事可做：聽音樂(lè)，評(píng)音樂(lè)，練對(duì)話，說(shuō)句型，做調(diào)查，所有的活動(dòng)都用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。一堂課下來(lái)，學(xué)生不但掌握了英語(yǔ)句型，而且還能將這些句型應(yīng)用到真實(shí)的交際活動(dòng)中，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用，為用而學(xué)”，這樣體現(xiàn)學(xué)以致用原則的課堂教學(xué)當(dāng)然是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、注重激趣的課堂教學(xué)才是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有“愛(ài)學(xué)”，才會(huì)“樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而“善學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。

以單詞的教學(xué)為例：倘若單詞的教學(xué)一直停留在老師念、學(xué)生跟的鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)上或上課前翻開詞匯表按順序教單詞，不但學(xué)生厭煩，而且單詞的記憶效果也差。因此，不妨從激趣方面入手，提高學(xué)生記憶單詞的效率。初一入門階段時(shí)，單詞的教學(xué)可盡量利用實(shí)物或圖片等直觀手段，引起學(xué)生的注意，從而認(rèn)讀單詞；學(xué)生掌握了讀音規(guī)則后，就可以利用聽音寫詞或看詞讀音等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，也可以開展單詞競(jìng)猜、詞語(yǔ)接龍、猜詞游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生來(lái)識(shí)記單詞；到了初三學(xué)年，盡量地幫助學(xué)生在語(yǔ)篇中理解掌握單詞，如英英解釋生詞或是將一個(gè)話題中的生詞串起來(lái)編成一段話，或隨機(jī)寫下幾個(gè)生詞，要求學(xué)生用這些詞來(lái)講述一個(gè)故事，雖然學(xué)生編的故事笑料百出，但在笑聲中他們記住了單詞，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些單詞，因此，學(xué)生都非常期待著課堂上的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，有的事先作了充分的詞匯預(yù)習(xí)，有的還從課外補(bǔ)充新的詞匯，可想而知，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)興致盎然的課堂，一定是有效的英語(yǔ)課堂。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生自我感悟的課堂教學(xué)才是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生通過(guò)一系列的質(zhì)疑、比較、判斷、綜合、概括等探究的過(guò)程，自我感悟，構(gòu)建知識(shí)體系。只有這樣，學(xué)生在45分鐘的課堂中才會(huì)學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

以現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)為例，我改變以往將該時(shí)態(tài)所含的語(yǔ)法要點(diǎn)全盤托出、逐一分析的做法，而是有序地引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律。第一步：有序呈現(xiàn)典型的現(xiàn)在完成時(shí)句子。第二步：設(shè)置“動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的”“有怎樣的時(shí)間狀語(yǔ)”“說(shuō)話者言下之意是什么”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并了解時(shí)態(tài)的意義。第三步：觀察例句，歸納該時(shí)態(tài)各種句式的構(gòu)成，同時(shí)通過(guò)分析比較，掌握現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。第四步：教師精要講解并完成現(xiàn)在完成時(shí)專項(xiàng)練習(xí)。第五步：小組活動(dòng)，用現(xiàn)在完成時(shí)的各種句式來(lái)談?wù)撌罴僮瞿呈碌慕?jīng)歷，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。最后各小組代表上臺(tái)將組內(nèi)同學(xué)暑假的經(jīng)歷描述出來(lái)。

這樣的語(yǔ)法教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，通過(guò)自我探索、自我感悟來(lái)掌握語(yǔ)法規(guī)則，因此，對(duì)該知識(shí)的理解就更深刻，學(xué)習(xí)效果也就更好。可見(jiàn)注重體驗(yàn)、注重感悟的課堂教學(xué)一定是有效的課堂教學(xué)。

五、靈活運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成資源的課堂教學(xué)才是有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

動(dòng)態(tài)生成資源是課堂即時(shí)產(chǎn)生、教師預(yù)想之外的教學(xué)資源，是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的寶貴的教學(xué)資源。它可能是課堂偶發(fā)的一個(gè)事件或?qū)W生對(duì)某一問(wèn)題不同的看法與見(jiàn)解，也可能是師生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的某個(gè)失誤。一堂有效且成功的課，固然離不開教師精心的預(yù)設(shè)，但教師若能靈活利用課堂的動(dòng)態(tài)生成資源，就能讓課堂顯現(xiàn)出生機(jī)與活力，更有效地提高教學(xué)效率。

例如，某堂課上學(xué)生正討論練習(xí)中的錯(cuò)題：She was doing some washing when the bell was ringing./Jane was listening to music when her mother was coming back.有的學(xué)生不清楚哪個(gè)動(dòng)作用過(guò)去時(shí)，哪個(gè)動(dòng)作用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。這時(shí)教室外面突然下起大雨來(lái)，學(xué)生都往教室外面看，不一會(huì)兒，教室燈又滅了，學(xué)生的注意力一下子全部轉(zhuǎn)移了，我靈機(jī)一動(dòng)，就問(wèn)學(xué)生，“What were you doing when it began to rain？”學(xué)生就回答說(shuō)，“We were having an English class when it began to rain.” 我又問(wèn)個(gè)別學(xué)生，“What were you doing when the lights turned off？”他回答說(shuō)，“I was talking when the lights turned off.”兩個(gè)問(wèn)答之后，學(xué)生的注意力就回到了我的課堂，我就繼續(xù)要求他們，能否結(jié)合剛才的情形來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。同學(xué)們七嘴八舌地討論開來(lái)，有的說(shuō)過(guò)去正在做的動(dòng)作用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，突然發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作看成一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，用一般過(guò)去時(shí)；還有的學(xué)生說(shuō)可以想象成一個(gè)電影畫面，畫面中正在進(jìn)行的動(dòng)作，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，畫面上出現(xiàn)的另一個(gè)動(dòng)作就用過(guò)去時(shí)。接下來(lái)的課堂可想而知，學(xué)生興致盎然，討論之后我馬上給出相關(guān)的習(xí)題當(dāng)場(chǎng)完成，果然學(xué)生出錯(cuò)的就很少。從這個(gè)教學(xué)案例中我更深刻地意識(shí)到靈活利用課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，會(huì)大大提高教學(xué)效率。

總之，追求有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須以新課標(biāo)的理念為支撐，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，我們的課堂才能成為新課程理念下煥發(fā)生命活力的有效課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]高維鋒.制約英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的因素及調(diào)整策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2009（22）.

[2]何磁基.英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育課堂教學(xué)新模式[M].福州：福建教育出版社，2001-07.

[3]趙艷露.新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2009（12）.

[4]張仁賢.感悟素質(zhì)教育[M].天津教育出版社，2007-11.

（作者單位 福建省福州民族中學(xué)）