新課程理念下有效的英語課堂教學(xué)

黃曉平

摘 要：從英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)以致用、注重激趣、引導(dǎo)感悟、運(yùn)用生成資源等新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)案例，闡述了對新課程理念下有效的英語課堂教學(xué)的認(rèn)識與體會。

關(guān)鍵詞：有效；英語課堂教學(xué)；新課程理念

新課程理念下的課堂應(yīng)該是實(shí)施有效教學(xué)的課堂。對于英語課堂教學(xué)而言，有效就是讓學(xué)生愛學(xué)英語，樂學(xué)英語；有效就是讓學(xué)生輕松掌握知識并能靈活運(yùn)用英語；有效就是讓學(xué)生能形成自己的學(xué)習(xí)策略而受用終生；有效就是老師不再疲于加班加點(diǎn)，學(xué)生不再陷于茫茫題海又能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)才智，讓我們的課堂成為有效的英語課堂。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬π抡n程理念下有效的英語課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會與認(rèn)識。

一、讓學(xué)生大膽開口說英語的課堂教學(xué)才是有效的英語課堂教學(xué)

英語作為一門語言，其教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交際。初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)之一，就是要鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。試想：一節(jié)課下來，學(xué)生記住了英語單詞、明白了語法規(guī)則，卻開不了口說一句英語的句子，那能是一堂有效的英語課嗎？因此，一堂有效的英語課堂應(yīng)該是學(xué)生大膽開口說英語，用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的課堂。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英語課堂用語、老師的鼓勵和贊許、同學(xué)們的真誠與認(rèn)可……這一切都會激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望和興趣，并大膽地開口說英語。

當(dāng)然，要讓學(xué)生大膽開口說英語，就必須將口語表達(dá)能力的訓(xùn)練貫穿于整個初中英語的課堂教學(xué)活動中，課前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；課文對話的表演，文章內(nèi)容的復(fù)述、口頭造句和英漢互譯等都有助于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新與豐富，學(xué)生的口頭表達(dá)的能力也會逐步得到進(jìn)步與發(fā)展。可以這么說，學(xué)生能夠在課堂上大膽開口說英語是英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要標(biāo)志之一。

二、讓學(xué)生有事可做的課堂教學(xué)才是有效的英語課堂教學(xué)

新課程理念下的英語課堂不再是教師表演而學(xué)生靜聽的場所。教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，設(shè)計各種教學(xué)活動，讓學(xué)生積極動口、動手、動腦來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過聽音、朗讀、背誦、填詞、對話、表演、討論和調(diào)查等方式，在“用中學(xué)，學(xué)中用”。這樣學(xué)生有事可做的課堂教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

以仁愛版英語八年級Unit 7 Topic 2 SectionA為例：該課以談?wù)撘魳窞樵掝}，表達(dá)自己對各種音樂的喜愛及喜愛的程度。我設(shè)計的課堂教學(xué)活動是：先選擇學(xué)生喜歡的歌手和各種優(yōu)美的音樂引起學(xué)生的興趣，并輕松引入話題；然后讓學(xué)生聽一段音樂，展開對話；接下來學(xué)生小組合作，找出對話中表達(dá)感情以及表示自己觀點(diǎn)的句型，并模仿對話進(jìn)行操練；對話操練之后師生合作回顧總結(jié)，并歸納出與話題相關(guān)的句型和表達(dá)法；然后播放音樂，讓學(xué)生用所學(xué)的句型在小組內(nèi)評論音樂，進(jìn)行對話交流；最后用英語展開調(diào)查活動，并由學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果。優(yōu)美的音樂、輕松的話題、老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥、師生之間、同學(xué)之間的交流互動，讓學(xué)生自覺地融入課堂活動中，去聽，去說，去交流。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都有事可做：聽音樂，評音樂，練對話，說句型，做調(diào)查，所有的活動都用英語來進(jìn)行。一堂課下來，學(xué)生不但掌握了英語句型，而且還能將這些句型應(yīng)用到真實(shí)的交際活動中，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用，為用而學(xué)”，這樣體現(xiàn)學(xué)以致用原則的課堂教學(xué)當(dāng)然是有效的英語課堂教學(xué)。

三、注重激趣的課堂教學(xué)才是有效的英語課堂教學(xué)

眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生只有“愛學(xué)”，才會“樂學(xué)”，進(jìn)而“善學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施有效的英語課堂教學(xué)的前提。

以單詞的教學(xué)為例：倘若單詞的教學(xué)一直停留在老師念、學(xué)生跟的鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)上或上課前翻開詞匯表按順序教單詞，不但學(xué)生厭煩，而且單詞的記憶效果也差。因此，不妨從激趣方面入手，提高學(xué)生記憶單詞的效率。初一入門階段時，單詞的教學(xué)可盡量利用實(shí)物或圖片等直觀手段，引起學(xué)生的注意，從而認(rèn)讀單詞；學(xué)生掌握了讀音規(guī)則后，就可以利用聽音寫詞或看詞讀音等方法來幫助學(xué)生記憶單詞，也可以開展單詞競猜、詞語接龍、猜詞游戲等活動，幫助學(xué)生來識記單詞；到了初三學(xué)年，盡量地幫助學(xué)生在語篇中理解掌握單詞，如英英解釋生詞或是將一個話題中的生詞串起來編成一段話，或隨機(jī)寫下幾個生詞，要求學(xué)生用這些詞來講述一個故事，雖然學(xué)生編的故事笑料百出，但在笑聲中他們記住了單詞，并學(xué)會了運(yùn)用這些單詞，因此，學(xué)生都非常期待著課堂上的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，有的事先作了充分的詞匯預(yù)習(xí)，有的還從課外補(bǔ)充新的詞匯，可想而知，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)興致盎然的課堂，一定是有效的英語課堂。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生自我感悟的課堂教學(xué)才是有效的英語課堂教學(xué)

新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生通過一系列的質(zhì)疑、比較、判斷、綜合、概括等探究的過程，自我感悟，構(gòu)建知識體系。只有這樣，學(xué)生在45分鐘的課堂中才會學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

以現(xiàn)在完成時的語法教學(xué)為例，我改變以往將該時態(tài)所含的語法要點(diǎn)全盤托出、逐一分析的做法，而是有序地引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。第一步：有序呈現(xiàn)典型的現(xiàn)在完成時句子。第二步：設(shè)置“動作是什么時候發(fā)生的”“有怎樣的時間狀語”“說話者言下之意是什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并了解時態(tài)的意義。第三步：觀察例句，歸納該時態(tài)各種句式的構(gòu)成，同時通過分析比較，掌握現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別。第四步：教師精要講解并完成現(xiàn)在完成時專項練習(xí)。第五步：小組活動，用現(xiàn)在完成時的各種句式來談?wù)撌罴僮瞿呈碌慕?jīng)歷，鞏固所學(xué)語法知識。最后各小組代表上臺將組內(nèi)同學(xué)暑假的經(jīng)歷描述出來。

這樣的語法教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語法知識的構(gòu)建過程，通過自我探索、自我感悟來掌握語法規(guī)則，因此，對該知識的理解就更深刻，學(xué)習(xí)效果也就更好。可見注重體驗(yàn)、注重感悟的課堂教學(xué)一定是有效的課堂教學(xué)。

五、靈活運(yùn)用動態(tài)生成資源的課堂教學(xué)才是有效的英語課堂教學(xué)

動態(tài)生成資源是課堂即時產(chǎn)生、教師預(yù)想之外的教學(xué)資源，是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的寶貴的教學(xué)資源。它可能是課堂偶發(fā)的一個事件或?qū)W生對某一問題不同的看法與見解，也可能是師生在教學(xué)活動中出現(xiàn)的某個失誤。一堂有效且成功的課，固然離不開教師精心的預(yù)設(shè)，但教師若能靈活利用課堂的動態(tài)生成資源，就能讓課堂顯現(xiàn)出生機(jī)與活力，更有效地提高教學(xué)效率。

例如，某堂課上學(xué)生正討論練習(xí)中的錯題：She was doing some washing when the bell was ringing./Jane was listening to music when her mother was coming back.有的學(xué)生不清楚哪個動作用過去時，哪個動作用過去進(jìn)行時。這時教室外面突然下起大雨來，學(xué)生都往教室外面看，不一會兒，教室燈又滅了，學(xué)生的注意力一下子全部轉(zhuǎn)移了，我靈機(jī)一動，就問學(xué)生，“What were you doing when it began to rain？”學(xué)生就回答說，“We were having an English class when it began to rain.” 我又問個別學(xué)生，“What were you doing when the lights turned off？”他回答說，“I was talking when the lights turned off.”兩個問答之后，學(xué)生的注意力就回到了我的課堂，我就繼續(xù)要求他們，能否結(jié)合剛才的情形來說說怎樣運(yùn)用過去進(jìn)行時。同學(xué)們七嘴八舌地討論開來，有的說過去正在做的動作用過去進(jìn)行時，突然發(fā)生的一個動作看成一個時間點(diǎn)，用一般過去時；還有的學(xué)生說可以想象成一個電影畫面，畫面中正在進(jìn)行的動作，用過去進(jìn)行時，畫面上出現(xiàn)的另一個動作就用過去時。接下來的課堂可想而知，學(xué)生興致盎然，討論之后我馬上給出相關(guān)的習(xí)題當(dāng)場完成，果然學(xué)生出錯的就很少。從這個教學(xué)案例中我更深刻地意識到靈活利用課堂上動態(tài)生成資源，會大大提高教學(xué)效率。

總之，追求有效的英語課堂教學(xué)，必須以新課標(biāo)的理念為支撐，從英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，我們的課堂才能成為新課程理念下煥發(fā)生命活力的有效課堂！

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（作者單位 福建省福州民族中學(xué)）