在磨練中成長

朱睿

在學校承擔省級課題研究以來，我作為一名課題組的成員，努力地把每一節課都作為提高課堂效率，向高效課堂邁進的主陣地，在教學中不斷摸索，總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。圍繞研討課題，教研活動開展了說課，上課，評課和反思活動，作為組長我主動承擔了研討課的任務。

課例背景：這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，各段落間結構相似，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第一節：雛形（《荷葉圓圓》第一課時）

【教學流程】

（一）復習鞏固：1，練讀生字卡片。交流識記方法。2，讀生字組成的詞語，鞏固識字。

（二）創設情境，導入新課：1，夏天清晨的池塘美極了，荷花美，荷葉更美。（出示掛圖）問：這是什么地方？你看到了什么？（學生練習說話，用上有……有……有……還有……）2，這節課我們繼續學習第14課：《荷葉圓圓》。（出示課題，齊讀課題）

（三）理解感悟，指導朗讀。

（四）課內拓展，課外延伸。

（五）小結，布置作業。

【教學反思】

（一）成功之處：1，創設情境很美，語言令人陶醉。2，板書設計大膽創新，簡筆畫美觀有新意。3，字詞的訓練扎實，方法指導到位。

（二）不足之處：1，課文2-5段的結構一樣，每段都細細品味，浪費過多的時間。2，分角色表演讀課文時學生只注意看頭飾，沒有參與到讀中去。3，拓展的環節沒有展開，因為已經下課了。4，沒有運用多媒體調動學生各種感官。

第二節：錘煉（《荷葉圓圓》第二課時）

【教學流程】

（一）復習鞏固：1，上節課我們認識的字寶寶今天也來了，看誰能認出它們？（練讀生字卡片。）2，閱讀歌謠，鞏固識字。（夏天到，夏天到，池里荷葉長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面躺一躺。小蜻蜓，展翅飛，青蛙蹲著呱呱叫。）

（二）創設情境，導入新課；1，（課件演示）夏天清晨的池塘美極了，荷花美，荷葉更美。問：這是什么地方？你看到了什么？（學生練習說話，用上有……有……有……還有……）2，這節課我們繼續學習第14課：《荷葉圓圓》。（同學們伸出食指和老師一起書寫課題）

（三）理解感悟，指導朗讀。

（四）課內拓展，課外延伸。

（五）小結，布置作業。

【教學反思】

這次的設計主要有這幾個變化：一是把生字從單個讀后，又放進了兒歌中，增加了識字的趣味性。二是我引導學生學習第二段，根據方法學生小組學習3-5段，有意識的培養了學生個性化的朗讀和對課文的欣賞、理解能力。三是讓學生畫畫，溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系。四是在分角色讀書中，我一個人讀旁白，其他孩子欣賞或者一起表演自己喜歡的角色，給了孩子學習的自主權。比起前一節課，我覺得效果不錯。然而仍存在不足，比如：問題太過于瑣碎，課堂上的評價語不及時，有些環節過渡時不是很自然。介于此，我準備繼續第三次的嘗試。

第三節：成形（《荷葉圓圓》第二課時）

【教學流程】

（一）復習鞏固：1，出示生字卡片。小老師領讀，開火車讀，小組讀，齊讀。2，歌謠識字。（夏天到，夏天到，池里荷葉長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面躺一躺。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上立一立。小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。）3，看誰動作快。教師出示卡片蹲、搖、停、立、跳，學生做動作。（設計意圖：識字教學是低年級語文教學的重點，生字詞在每課時反復呈現，及時鞏固，有利于提高識字效率，以更好地達到教學目標。）

（二）創設情境，導入新課：1，（課件演示）夏天清晨的池塘美極了，荷花美，荷葉更美。問：這是什么地方？你看到了什么？（學生練習說話，用上有……有……有……還有……的句式。）2，這節課我們繼續學習第14課：《荷葉圓圓》。（設計意圖：語文課是訓練孩子觀察和說話的好時機，利用優美的課件對孩子進行說話訓練，有利于孩子口頭表達能力的提高，同時也豐富了孩子的語言積累。）

（三）理解感悟，指導朗讀。

（四）課內拓展，課外延伸。

（五）小結，布置作業。

【教學反思】

通過磨練，我覺得自己做得成功的有以下幾點：1，創設情境，激發學習興趣。課堂上，我首先借助“識字歌謠”“動作演示”“律動編排”等活動設計，激發了孩子們主動識字的興趣并感受到閱讀的樂趣，符合了《語文課程標準》第一學段識字、閱讀的要求。另外采用多種策略創設不同的激趣情景，如看畫面、聽音樂、做游戲、戴頭飾、表演等，激發學生的學習興趣，進行“識字”與“讀文”的學習，使學生融入課堂、融入文本。2，演演讀讀，加強朗讀感悟。整節課，我都采取不同形式的讀來調動學生的積極性。小組讀，男女生賽讀，戴頭飾帶動作表演讀等，以讀促悟，使學生人人參與，正確流利有感情的朗讀課文，表演課文，熟讀成誦，實現了學生與文本的對話。3，豐富想像，培養創新能力。《語文課程標準》也指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”因此，在本課中，設計了這樣的拓展練習：還有誰會對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會說什么？你們會說什么？使學生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進行再次對話。

（作者單位：陜西西安市未央區方新小學）

（責任編校：蓉莞）