青年教師關于課堂教學組織與管理的思考

王樂

隨著目前小學教育不斷的被社會重視，小學教師隊伍不斷的擴大，開始有越來越的年青年大學畢業生加入了小學教師的隊伍中，為教師隊伍注入了新的血液。學習課堂教學管理是我們要做的第一步，堅信“好的開始是成功的一半”。“課堂教學”是一種有組織的教學形式，是師生之間的一種特殊的交往活動。“課堂教學管理”是對這一特殊交往活動的組織、保障和促進的一系列活動。一般意義上講課堂教學管理是指教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中人與事，時間和空間等各種因素及其關系的過程。簡言之，就是保障和促進課堂教學有效實施的一切活動。

一、見好第一次面，給學生留下深刻的印象

初次與學生見面，學生肯定會帶著新奇、猜測的心理來觀察新老師。小學生一般比較熱情、興奮。特別是看到年輕教師，年齡上較小的差距，會讓他們產生親切感，甚至會肆無忌憚。這就需要青年教師拿捏與學生的關系，既不能和學生大成一片，也不能高高在上。我們要以自己的形象吸引學生，以自己的威信服學生。最忌諱的是新老師進入課堂就講課，應為學生還不熟悉老師，對老師還有很多神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大于對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好不要講課。

首先，要做好自我介紹，要有一個漂亮的出彩亮相。要介紹自己的姓名和求學經歷。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜歡和敬佩老師。

其次，要講講對所教授科目的認識，最好聯系現實生活中的一些具體例子，來突出所教科目在現實生活中的重要作用。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對于引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，鼓勵學生的士氣都是很有必要的。

再次，介紹本學科的學習方法。把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎們配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真誠來感染人。

最后，介紹本學期的教學內容，學期目標，自己的教學計劃，課堂要求，并對學生應該達到的程度做出明確說明，以便學生能夠更好的接受和適應老師。

二、高度重視第一堂，盡快叫對學生的名字，為今后的教學打好基礎

青年教師的第一節課，要培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了就意味著你的第一節課成功了，下一步的教學工作就可以順利展開了。俗話說：“萬事開頭難”，一個好的開始就等于成功了一半。高度重視第一上課，對于青年教師來說至關重要，它可以起到一種“先入為主，先聲奪人”的特效。首先，它可以盡快地建立學生對教師的信心與威信；其次，可以增進師生的感情；第三，還可以吸引學生提高學生的學習興趣。因此，上第一課之前，教師要做好充分的準備，熟悉教材、教學環節。要通過自如的談吐、輕松的微笑、淵博的知識讓學生感受到老師是一個自信、樂觀且充滿智慧的人，從而從心里喜歡和敬佩老師。

三、要建立明確的課堂管理制度

課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。熟話說：“無規矩不成方圓”，課堂教學需教師和學生之間建立一種“契約式”的課堂管理規矩，才能保證課堂教學朝著平穩有序的方向向前進行。

作為教師，尤其是新教師，第一節課就要與學生定下規矩，課堂要立規矩，說白了就是課堂要有紀律。明確課堂教學組織形式并合理的應用，是課堂教學順利進行和實現良好課堂教學效果的保證。課堂教學組織形式主要有：1，同步學習型：同步學習型教學組織形式，是指班級成員在教師的直接指導下一起進行學習。這是小學階段最為普遍的教學組織形式。“就時間與精力上來說，同步學習可以說是最經濟的一種教學組織方式”，也是課堂教學最長用的組織形式。但是，這種組織形式難以照顧到全體學生，不利于因材施教。2，分組學習型：分組學習可以給每個學生提供均等的學習和發展機會，進而有效地培養學生的創造精神和實踐能力，同時使學生的個性都得到張揚，使人人得到發展。這樣的學習形式需要教師有很好的組織能力和對課堂駕馭能力，否則會事倍而功半。3，個別學習型：個別學習型教學組織形式，是指學生之間不交換信息，每個人單獨完成所設定的課題，教師盡可能地加以指導。個別學習，有利于培養學生的自我教育能力，有利于學生的能力訓練和技能掌握。當然，由于學生專心解決自己的問題，學生之間的交流較少。另外，教師無法不間斷地直接指導每一個學生，也不可能對每個學生的一切問題都做出適當的指導和幫助。

綜上所述，每種教學組織形式都各有利弊，教師應該根據不同的教學目標和任務以及學生自身的特點，選擇適當的組織形式并合理地應用，從而構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，正真體現以人為本的新課程理念，實現良好的課堂教學效果。

（作者單位：陜西西安市未央區東前進小學）

（責任編校：合歡）