夯實“生活化”，打造初中思想品德的高效課堂

張有軍

目前，學生在學習初中思想品德課過程中總感到枯燥無趣而且難以理解，要改變初中思想品德課教學中學生學習積極性不強，課堂效率不高的局面，必須滿足學生成功需要，讓他們不斷獲得成功體驗，課堂才能充滿活力，學生思想品德在主動的探究中獲得內化提升。

一、課前準備“生活化”，讓思品課堂多姿多彩

要上好初中“生活化”的思想品德課，課前一定要用心地去備課。除了備教材內容，還要了解不同班級的學生的基礎和接受能力，根據教材內容設計好教學環節，同時從身邊收集相關的最近鮮活例子。在學生跟不上我的思路時，我要用什么辦法來吸引他們。上課之前準備好一些例子，找準課本知識與實際例子的切入點，讓學生聽起來淺顯易懂，而思品學科的生命和靈魂就在于理論聯系實際，學以致用，解答現實生活中學生感到困惑的現象和問題。教師留意時事，大到國際國內大事，小到本地本校的新事和學生身邊小事，當學生感覺某一理論難以理解時，就適時插入實例。讓學生既能夠理解課本中所需要掌握的知識點，又能感受到所學的東西其實就在我們的生活中。

二、導入環節“生活化”，讓思品課堂呈現出彩

如果一堂思品課的開始能把學生吸引住，那么教師就能較好地完成任務。可見課堂的導入部分對于一節課來說應該是比較關鍵的，課堂教學開始時教師應創設良好的情境特別是用生活化的事例來吸引學生的眼球，把學生的思維引入到教師創設的情境中，讓他們在教師創設的情境中愉快地探索，把自己的學習狀態調整到最好，這樣就能使學生以最好的心態投入后續學習，有利于獲得良好的學習效果。例如，教“感受社會變化”時，導入的時候就用多媒體展現我們鎮的一些最新的社會變化：水泥路更多更寬了，鎮上開始通鎮村公交車了，安置房大樓一幢幢地拔地而起，新蓋的鎮文體中心大樓等，學生們看見了家鄉、身邊的變化，很容易進入這一節課的內容。

三、授課內容“生活化”，讓思品課堂異常精彩

中學生對現實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究，如釣魚島問題、反腐敗問題等，教師都可以把它們引入到自己的課堂中，根據生活化情境設置問題，引導學生利用自己學過的知識加以分析、評論、發表自己的看法，這樣就能激起學生強烈的參與欲，開拓他們的思維，他們的視野得到拓寬，能力得到發展，這樣的課學生愛上，積極性高。同時選身邊的一些感人的事情作為內容時，也能吸引學生的注意，收到意想不到的效果。

四、教學語言“生活化”，讓思品課堂贏得喝彩

思品教師在平時的生活化的課堂教學中要注意語言的靈活性，要善于通過語言藝術，適時調節課堂的氣氛，緊緊抓住學生的注意力，使學生的思維始終圍繞課堂問題在思索，此外教師還可以適時使用肢體語言。比如在講解人民代表怎么產生、與人民什么關系時候，就用了一句通俗的話“人民代表人民選，選好代表為人民”，學生一聽就能理解了，有時一句不經意的話，往往可以起到意想不到的效果。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”

五、教育手段“生活化”，讓思品課堂閃耀光彩

思想品德新課程標準強調：教師要采用靈活的教法引導學生積極主動參與課堂教學，勤于動手，樂于探究。根據教學內容的特點，教師則要選擇最優教學方法。如果教師再使用老一套的方法，照書講書，學生既不能弄懂，可能還會有排斥心理，教學的效果就會大打折扣。此時我就通過多媒體教學手段，通過視頻動畫的形式呈現，學生一邊看，老師一邊幫他們分析屬于什么分配方式，這樣圖文并茂，動漫的設計給學生的印象極為深刻，絕大部分學生都理解了我國現階段的分配制度了。

六、學習方法“生活化”讓思品課堂豐富多彩

思想品德教師應該把學習方法的指導當作自己的義務和責任。第一，對學生進行預習方法的指導。對于九年級思想品德教材，如何預習，教師可以給學生指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習，讓學生在閱讀教材的時候，要一邊思考問題，發現問題，同時要一邊看書一邊劃出重點與難點，以便學生在上課時留意，從而把握重點，解決難點。第二，教會學生如何復習才能鞏固好學過的知識。盡管思想品德實行開卷考試，但是對于基礎知識，我還是要求學生要盡可能記憶直至背誦出來，可采取“遞增遞減法”。即當天的知識當天一定要記好，每多加一次的內容，前面的內容就相應減少。有時候學生不刻意去背，讀多了自然就記得了。

教師要把握好生活化思品課堂教學的各個環節，充分發揮思想品德課特有的優勢，為課堂教學注入一泓清泉，讓生活化的思品課更精彩。

（作者單位：江蘇寶應縣氾水鎮中心初級中學）