百年傳承 價值回歸

桑麗虹　周艷紅

學校文化，既包括對中華優秀傳統文化的繼承與弘揚，又包括學校本身經過積淀、創生而形成的具有個性的傳統文化。現代學校文化是凝聚學校全體師生的巨大精神力量，是素質教育深入實施的一種長效機制，是學校發展的強大內驅力。囿山小學是一所百年老校，傳承百年老校治學精神，是加強現代學校文化建設的基礎，在傳承的基礎上創新是學校實現新發展的必由之路。筆者以囿山小學為例，總結了以下關于經典傳承工程的具體實施策略。

1.以“美德少年評比”為載體，構建德育評價體系。學校為了積極引導全校同學學習美德、弘揚美德、踐行美德，爭做富有理想、品德高尚、充滿活力和創造力的一代新人，以“美德少年評比”為載體，相繼進行了三屆“美德少年”的評比。每個學年，根據學生自身年齡和心理特點，針對傳統美德的具體內容，學校都會在2～6年級開展“美德少年”評比。從在校生中，經過班級推薦，學校評定評選出來。有尊敬師長、使用文明用語的文明少年；有養成良好的閱讀和作業習慣的學習少年；有不挑食、勤鍛煉的健康少年；有過樓道會禮讓、疏散時有秩序的安全少年，還有講衛生的衛生少年等。學校不僅給這部分優秀學生頒發了“美德少年”的標志，還為每組美德少年致頒獎詞，并號召全校同學向“美德少年”學習，在學校爭做好學生，在家庭爭做好孩子，在社會爭做好公民。“美德少年”評比活動收到了比較好的成效，在校園里涌現了一大批誠實守信、孝老愛親、熱心公益、勤奮好學、助人為樂的好少年。

2.以“校園解說員評比”為契機，弘揚學校百年積淀。為了讓學生充分發掘學校經典中豐富的人文知識、了解學校文化的深厚底蘊、熟知校園文化的個性特色，以此來打造師生共同的精神家園，學校開展了“校園十佳解說員”評選活動。參賽選手對學校悠久的文化歷史、校園優美的生態環境、校園文化的個性特色等內容進行現場解說。評委根據選手解說詞的內容是否圍繞主題、普通話是否標準、語言表達是否準確清晰、解說時的儀表舉止是否得體大方等方面進行打分。選手們經過校園環境介紹、校史室介紹兩個環節的評比，最終產生校園“十佳解說員”。通過這個評比活動既鍛煉了學生的膽識與講解能力，又讓學生了解了學校的文化歷史和所取得的成績，熟知校園文化的個性特色，達到了文化育人的教育目的。

3.與語文學科課程相結合，汲取民族文化精髓。為了讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，積極推動學校語文課程改革向縱深發展，由校長室、教導處、大隊部、語文組聯合舉辦的校園讀書節已歷六屆。在讀書節活動中，以校本課程《課外閱讀考級手冊》為載體，促進學生古典詩詞的積累以及課外閱讀量的增加，同時還有效地形成了家校共合作，構建了學生無縫閱讀習慣的養成。特別是“閱讀考級”活動，寓教于樂，以樂促教，讓學生在閱讀中享受讀書的樂趣，在樂趣中提高閱讀的能力。具體活動中，我們做到了“三個精心設計”：一是精心設計“標準”，激發學生閱讀興趣。從內容入手，精心選擇適合小學生背誦的古詩和閱讀的課外讀物，在考級中學生可以根據自己的興趣愛好在必讀書目和選讀書目中自行選擇篇目進行閱讀，每增加2本必讀書目和3本選讀書目為一個級別。同時還將學校要求閱讀的《三字經》、《弟子規》、《論語》等國學經典根據學生年齡特點相應地安排在每個年級段。二是精心設計活動，提高學生閱讀能力。以豐富多彩的閱讀活動為載體，按照學生的年齡特點分別開展相應的主題活動，使學生在活動中學會閱讀。不同的活動形式由淺入深，循序漸進，使學生在潛移默化中學會閱讀方法，提高了閱讀能力。三是精心設計“獎章”，樹立學生閱讀信心。把七種顏色的獎章作為肯定、鼓勵的措施，增強學生的閱讀信心。對于獲得最高等級證書的學生，頒發“閱讀小博士”榮譽證書，以資鼓勵。

學校“經典傳承”工程實施三年以來，通過各種主題活動和特色活動的開展，追尋學校百年辦學歷史，喚醒和重構學校核心價值觀。通過各種活動載體，師生們一起從多方面了解自己學校的歷史，拓寬了學生眼界，擴大了師生的知識面，充分發掘了學生的潛能，培養積極探索的創新精神。以“經典伴我行”系列實踐活動為平臺，既用實際行動詮釋經典，同時又賦予經典以時代內容，真正將經典與導行相結合，促進師生在學習、生活中良好習慣的形成，探索學校的辦學特色。

（作者單位：浙江麗水市蓮都區囿山小學）