淺析小學科學實驗觀察課教學策略

劉艷鋒

摘 要：小學科學內容豐富多彩，以《用顯微鏡觀察周圍的生命世界（一）》一課為例，針對小學科學中實驗觀察課進行分析，為小學科學教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學科學；實驗觀察課；教學策略

《義務教育科學課程標準》中指出：“小學科學課程將自然科學各主要領域的基礎內容（包括物質科學、生命科學、地球與空間科學領域的知識）綜合在一門課程中。”小學科學課的教學內容豐富多彩，涉及生命世界領域、物質世界領域、地球與宇宙領域等，對每一個領域知識的探究形式也各不相同，內容和探究形式的不同決定了每一節課各自的特點，也就構成了不同的課型。這就要求科學教師要針對每一節教學內容和學生的實際，采用恰當的教學策略，才能收獲成功。

一、深入鉆研教材，準確把握教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程是為了教學目標而展開的。如果教學目標正確、合理，就會導致有效的教學，否則就會導致無效的教學。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學設計的首要工作或第一環節。

例如，《用顯微鏡觀察周圍的生命世界（一）》這節課，初次接觸，我著實嚇了一跳，曾記得這是初中、高中，乃至大學生物專業要學習和掌握的內容，在小學階段怎么也有了呢？在初次接觸的小學階段，應該怎樣處理教材，把握本節課的教學目標和重難點，成為上好這一節課的首要任務。從整個“微小世界”單元來看，本節課重在讓學生理解：隨著觀察工具由肉眼→放大鏡→顯微鏡，觀察的視野越來越寬廣，知道還存在著一個微小的世界，等待著去探索。從本節課的內容看，主要有：學會制作洋蔥內表皮的玻片標本、正確使用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞、比較肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察的不同，知道洋蔥內表皮是由許多細胞構成的。根據《福建省小學科學教學要求》對本課內容的要求，對本節課的教學目標做如下處理：

1.顯微鏡的使用不要求學生掌握，只是作為一種觀察工具出現，通過由教師上課前事先調試好，只要放裝片觀察即可。

2.將教學重點確定在指導學生用顯微鏡觀察洋蔥內表皮，讓學生了解到洋蔥內表皮是由細胞構成的。

3.將教學難點確定在制作洋蔥內表皮裝片，裝片的成功是后續顯微鏡觀察的關鍵。

二、理清思路，選擇恰當的教學方法

如何將教學目標一個個的實現？采用什么樣的教學方法，首次呈現什么？怎樣安排教學內容才能與學生的思維相符，比較順暢？這些都是接下來需要解決的問題，教學方法選擇恰當會起到事半功倍的效果。

例如，《用顯微鏡觀察周圍的生命世界（一）》一課，觀察目標是洋蔥內表皮，觀察工具重點在顯微鏡，是一節實驗觀察課。學生首先要知道洋蔥內表皮是什么，采用觀察法，由觀察整個洋蔥→觀察洋蔥鱗片葉→觀察洋蔥內表皮，學生通過觀察洋蔥整體到局部，明確觀察目標洋蔥內表皮，由肉眼看不清洋蔥內表皮的結構來導入課題；探究過程中設置三個活動，活動一：用放大鏡觀察洋蔥內表皮，采用學生觀察實驗，教師巡視輔導→匯報交流→得出用放大鏡也觀察不到洋蔥內表皮的結構結論。活動二：制作洋蔥內表皮裝片，采用討論設計實驗方案→觀看視頻演示→歸納總結實驗操作步驟與注意事項→學生實驗操作，教師巡視輔導→匯報展示→改進。活動三：用顯微鏡觀察洋蔥內表皮，采用教師課前調試顯微鏡→學生觀察，教師巡視輔導→交流匯報→得出結論。延伸與拓展中，采用布置任務讓學生課后查閱資料，為下節課的教學做準備。

三、合理分工，成就小組合作

小組合作探究是小學科學課常用的一種形式，成功的小組合作探究可以為課堂教學增色不少。既然是合作探究，每個成員應合理分工，明確自己的任務，這樣探究活動才會有條不紊，有序進行。有句話叫磨刀不誤砍柴工，用在小組合作探究上也不為過。在小組合作探究中，通常將小組成員分為：材料員、組長、實驗員、觀察員、記錄員、匯報員等，當然也可以一個學生身兼多職。材料員主要負責領取器材、保管器材、整理上交器材；組長主要負責協調本小組成員的分工；實驗員主要負責實驗操作；觀察員主要負責觀察實驗現象等；記錄員主要負責將實驗現象等記錄在記錄表中；匯報員主要負責將本組的實驗結果在全班匯報交流，每個小組成員的分工可根據具體的實驗內容來確定。

在實驗觀察課教學中，我們可以采用以上幾種教學策略去處理教材、設計教案和實施課堂教學，這樣能夠幫助我們解決實驗觀察課中出現的一些難題。當然實驗觀察課中還存在一些本文未涉及的難題，還有待進一步去研究解決。在小學科學教材中還有很多的課型、很多的教學策略也有待我們去研究探索。