小學體育教學中合作學習教學模式的研究

何勝強

摘 要：要想得到長久的發展，就必須擁有強健的體魄作為保障。體育鍛煉是生活中必不可少的一個項目。小學體育教學中，一直堅持著“自主、合作、探究”。通過合作學習的教學模式，能夠促進學生之間的互動交流和良性競爭。在提升了學生體育專業技能的同時更提升了他們的自主性，讓學生能夠積極主動地參與體育課堂之中，把體育鍛煉當做一種放松身心的方式，并且培養他們體育精神。

關鍵詞：小學體育；教學；合作學習

當今社會中，大部分的工作都需要團隊的智慧和努力才能完成。團隊合作能力逐漸被越來越多的人所重視。小學體育教學中，要積極采用合作學習的教育模式，培養學生的協作能力和協調能力。合作學習指的是在教學中，根據實際情況，將學生按照性別、能力、性格、擅長項目等平均分配，讓團隊的力量能發揮至最大并且個人也能有所完善。在小組中，學生能進行互相交流和學習，取長補短。為了團體的榮譽，每個人都要全力以赴，這樣不只提升體育課的課堂效率，也能引導學生主動參與和大膽地展示自己。筆者結合教學實踐經驗，對小學體育教學中合作學習的教學模式提出一些看法和建議。

一、積極開設平臺，合理分配

在小學體育教學中，教師要積極開設合作學習的平臺，激發學生的興趣與激情。傳統的教學模式中，主要是教師的講授和示范，一些學生在上自己不感興趣的項目時，便不會專心聽講，技能的掌握上便會出現問題。而開設了合作的平臺就能讓學生化被動為主動，督促學生主動參與和學習。另外，要注意合理分配小組成員，根據每個學生不同的特點進行相應的分配，讓成員之間能取長補短，互幫互助，一起取得進步，這樣才能達到合作學習的效果。例如，在教授籃球的基本動作時，需要運球、傳球等動作的訓練。讓學生兩兩組隊，根據擅長的程度，一強一弱進行分配。在教師示范、傳授技能以后，讓他們自主練習，相互合作學習。技能掌握較好的學生在幫助他人的同時自身的技能知識也能獲得鞏固，技能掌握較弱的學生能從中收獲和學習到技能，并且得到了鍛煉。通過合作學習的方式，學生能互相督促、共同前進，提升了他們團結合作、解決問題的能力，體育教學的質量得到了保障。

二、激發學生興趣，培養自主創新能力

每個人的興趣不同，喜歡的體育項目也大有不同。有些學生喜歡籃球、有的喜歡羽毛球等。在小學體育教學中，要充分重視學生的個體差異，根據不同的特性，分成不同的小組進行合作教學，激發學生的興趣，培養他們的自主創新能力。課堂上要多留一些時間給學生自由活動。根據不同的興趣，喜歡乒乓球的分為一組，喜歡籃球的分為一組等，讓學生先自己運動練習，最后把現有的一大組分為兩小組進行比賽。在分配任務的過程中，學生要看清自身的實力，認清自己的位置，并且積極和同伴進行協調合作。這樣一來，學生與他人溝通的能力和綜合能力得到了提升。另外，在教學中要注重讓學生從合作學習中得以發展自己的想法和見解。例如，在教授接力障礙賽時，可以先將學生分為不同的小組。在進行一場練習賽以后，讓學生自主進行討論，總結經驗，分析個人的特長，安排適合的位置和先后順序，然后再進行一次比賽。最后讓學生發表心得和感想。在此過程中，學生要根據情況及時分析調整。在鍛煉的過程中，不僅保證了一定的運動量，還促進了他們思維的發展，為自主創新奠定了堅實的基礎。

三、促進團隊協作，滲透體育精神教學

在小學體育教學中，可以多開設一些拓展課，如，健美操、游泳等，讓學生能自行組成小隊進行學習和鍛煉，促進自身體能素質的提升。另外，學校可以聯合社區、街道多開展一些體育活動，如，體育節、運動會、冬季賽等。活動中安排家長和老師的參與，多開設團體合作的項目，如，拔河、長繩、接力跑等。可以是學生與學生之間的團隊合作，也可以是學生和家長或教師之間的合作。通過互相配合與學習進行比賽，可以實現人人參與體育運動。不僅如此，更能增進心與心之間的交流，有利于加深彼此的了解，促進學生和學生、學生和家長、學生和老師之間的感情。同時，利用團體賽，能增強學生集體榮譽感的培養，滲透體育精神。能讓學生感受到，真正擁有體育精神與否并不在于輸贏結果，而在于是否有團結拼搏、永不言敗的精神。通過每個人的辛勤與汗水，換來的榮譽更是來之不易，學生能充分領悟到“團結就是力量”，并且發展了個人的綜合素質。

現在的許多學生，因為怕苦怕累和繁重的課業，不愿意進行體育鍛煉。因此，小學體育教學中增強學生的身體素質，提升學生的興趣，培養學生的體育精神十分重要。在小學體育教學中，采取合作學習的教學模式，學生能互相監督，通過交流不斷地學習，同時也提升了他們的溝通能力和創新能力。在合作過程中，學生要不斷地自我改進，這樣能磨煉他們的意志，培養他們的體育精神，為他們的未來添光添彩。

參考文獻：

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