如何做好中職語文教學導入

葉茂蓉

摘 要：導入是語文教學過程中的必要環節，語文課作為職業學校的一門重要基礎課程之一，在培養學生的素質能力方面發揮著重要的作用。上好職業學校語文課，教師必須要在開始開好頭，講究課堂教學的導入策略，從而使學生輕松愉快地去學習語文

知識。

關鍵詞：中職；語文；課前導入

中等職業學校以職業教育為主，主要讓學生根據興趣和特長

選擇自己喜歡的專業就讀，教學重點不是應試教育而是技能培養。在中等職業學校課程設置中，語文是文化基礎學科，從屬于專業教學。曾為教學主科目的語文，在中專教育中面臨著巨大的挑戰。大眾輿論的影響使學生對語文教育作用的漠視，部分教師對語文學科功能性認識的偏頗和學生生源的變化更使語文逐步走向可有可無的境地。面對這些嚴峻的挑戰，作為一名中職學校的語文教師，要上好一堂語文課，創設輕松、活潑、有趣、和諧的課堂氣氛顯得更為重要。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”常言說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，它是整個教學過程的開端，是課堂教學的起始環節，也是調動學生積極性的關鍵的一步。理想的導入是教師經驗、學識、智慧和創造的結晶，它好比一把鑰匙，可開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣。通過導入，教師能把教授目標轉化為學生的學習目標，學生知道了學習目標就能明確學習方向，自覺地以目標來規范自己的行為，主動地逼近目標。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”當然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對語文教學的第一個環節——導入同樣適用。課前的導入在每節課中雖然只有短短的幾分鐘、幾句話，但是所起的作用卻很重要。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐現簡單列舉如下。

一、懸念導入法

根據課文內容巧設懸念，造成學生渴望求知的心理，促使學生積極思考。如，在講授《科學是美麗的》的這一課時，列舉一些科學、生動、不枯燥的例子，比如阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片是坑坑洼洼的像一張麻臉，而且傳說中的玉兔、嫦娥、桂花樹都子虛烏有。提到科學家愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現出一個白發怒張、皺紋滿臉的形象。火山巖漿的噴發會給人類帶來地質災害。用這些反面說法和課文論題形成鮮明對比，引發學生深思，引起興趣共同研討“科學是美麗的”這一論題的正確性。

二、詩情畫意法

《荷塘月色》是朱自清先生的美文，文章追求的是一種詩情畫意之美，我給學生設計的這篇文章的學習重點是從審美的角度來欣賞這篇優秀散文。所以，我先朗誦南宋詩人楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。接著又放一曲鳳凰傳奇的《荷塘月色》，把學生首先陶醉在詩的意境美和歌的旋律美之中，再引導他們欣賞朱自清先生筆下的荷塘和月色的美。

三、直接破題法

由點題而導入新課，是指教師從破題入手，讓學生明確本節課的學習內容和具體目標。有些課文的題目，本身是對教材內容的高度概括，這樣的課題是一節課的“眼睛”與“窗口”。由點題引入新課，關鍵是對課題的領會準確、深刻，從而使點題成為講授新教材的入口。比如，在學習畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，首先告訴學生“離太陽最近的樹”是“紅柳”，“離太陽最近”有三層含義：（1）紅柳生長在“平均海拔5000米”的高原；（2）從太陽那里索得了光和熱蘊含著偉大的力量；（3）暗示了這是高原上唯一的綠色。如，在學習曹禺的話劇《雷雨》時，首先給大家明確《雷雨》的標題，點明戲劇情節發生的自然氣候，與這種惡劣天氣并行發展的是周家這個封建大家庭內部也醞釀著而且終于爆發了一場毀滅性的“雷雨”：四鳳、周沖觸電而死，周萍開槍自殺……自然界和家庭內部的“雷雨”其實正象征了社會矛盾的日趨尖銳。作者用“雷雨”為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國，一場天翻地覆的社會大變革不可避免地即將發生。

四、知識競賽法

學生思想單純，爭勝心強，用知識競賽的方式，比較新穎，既激發了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，啟迪了學生的智慧。如，在學習《林黛玉進賈府》時，可出幾道競賽題：我國的四大名著是哪些作品，作者是誰？點出幾個《紅樓夢》中的主要人物，問電視劇《紅樓夢》中王熙鳳的扮演者是誰等。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中，教師要抓住課文重點制造懸念，設置疑團，牢牢吸引住學生的注意力，調動學生學習的動機，激起學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣，使學生通過緊張的學習獲得解決問題的喜悅。同時，要堅持以生為本，實施主體教學，通過各種途徑激發學生的學習興趣。教師要深入教材，挖掘教材中的興趣，巧設懸念，創設求知情境，用各種語言的藝術魅力引起學生的學習興趣，使學生主動學習，實現由“要我學”向“我要學”的轉向。教師的導入如能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。這就是課前導入的魅力所在。

短短的一節課，要充分利用，提高效率，就必須使學生的大腦處于積極的思維狀態，這就要求教師在上課伊始就采取各種有效

方法，將學生學習的欲望、學習的興趣調動起來。如果只是千篇一律地“今天我們講……”勢必會引起學生的乏味，影響教學效果。而如果方法巧妙，講究藝術性，就會使學生積極投入到新知識的學習中去，事半功倍。教無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也會采用不同的導入方法。比如，在講授《飛向太空的航程》這一課時，可以用新聞時事導入的方法，根據我國“神舟”載人航天飛船成功往返的新聞報道事實把時事與課文內容結合起來，引導學生關心國家，關注時事，增強民族自豪感。同時，讓學生去收集關于“神舟”的相關材料，這樣就有利于理解課文的內容。或者用《萬戶飛天》的故事引入新課。也可以用學科滲透法導入，給學生講一點火箭與助推器的知識，把火箭升空與物理、化學等學科聯系起來。語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯姻，一定會激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容，采用靈活多變的方法導入新課，做到因人而異，因情況而異，以收到良好的教學效果。不管采用哪種導入方法，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密聯系，給學生以實實在在的收獲。

總之，成功的導入能創設情境，營造氣氛，調動情感，激發情趣，引發思考。課前導入還能融洽師生關系，營造和諧氣氛，激發學生潛在意識，引發學生表現欲，能讓學生注意力集中，激發學生求知欲。上好中專語文課，課前導入尤為重要。

參考文獻：

李漁.閑情偶寄.山西古籍出版社，2007-01.

（作者單位 陜西省榆林市農業學校）