高一英語銜接教學探究

王曉嵐

摘 要：針對影響初高中英語教學銜接的因素，應采取一些應對的方法。

關鍵詞：英語；銜接；因素；方法

高一是學生從初中向高中過渡的一年，在這一年里，他們在學習中會遇到很多的問題。因為高中的英語教學內容以及教師的授課方式與初中有較大的區(qū)別。而且高中英語的難度一下子加大了許多，考試題型也發(fā)生了變化。此外，我校學生大部分來自農村，由于種種原因，他們的語音、語調也有所差異，所以一下子很難適應高中教師的授課方式，這很容易造成兩極分化。因此，如何處理好初、高中英語教學過程中的銜接是一個值得我們探討的

問題。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

1.居住條件的變化

因為我校大部分學生來自農村，原來吃住都在家里，現(xiàn)在忽然吃住在宿舍。同學、教師、集體對他們來說都是陌生的，他們需要一段時間來適應這一切。

2.教材變化大

初中階段英語教材內容較少，學生在課堂上就能消化當天所學知識。而升入高中后，教材容量加大，知識點增多且綜合性強，語法知識變得深奧，句型結構更為復雜，課文內容涉及地理、歷史、文學、農業(yè)、科技、網(wǎng)絡等多方面。來自農村的學生在這方面的知識很薄弱，這就使他們有可能失去學英語的興趣。

3.初高中學生英語學習方法不同

在初中的英語學習中，學生對教師的依賴性較強，以機械記憶和訓練為主。而高中英語教材內容較多，這就要求學生要學會聽課、學會做筆記，善于歸納總結，自主學習。然而，剛進入高一的新生往往沿用初中的學習方法，老等著讓教師布置作業(yè)，學習上沒有緊迫感。

4.考試題型的變化

中考題主要立足于課本，題型簡單，內容單一，閱讀量小，學生只要以課本為主，熟記大綱中要求的單詞及常用短語并通過一定量的練習，考試成績一般沒啥問題。而高中試題范圍廣泛，閱讀量大，學生必須在掌握大量詞匯的基礎上，每天堅持課外閱讀和練習，才能提高成績。

二、搞好初高中英語教學銜接的方法

1.教授正確的學習方法

作為英語教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法。高一年級學生英語成績兩極分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應，學生往往是死記單詞，沒

有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，最終導致越學越困難，因此教師要教給學生系統(tǒng)的學習策略方面的知識，并提供指導：（1）指導學生制訂學習計劃和樹立學習目標。（2）指導學生運用記憶策略。不要讓他們死記硬背單詞及短語，而是根據(jù)讀音、構詞法掌握拼寫規(guī)則。

（3）指導學生課外閱讀。

2.選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學好英語最好的老師。因此，在教學方法上教師要特別注意多使用較直觀的教學方法，組織形式多樣的教學活動，如，會話、表演、競賽、游戲、辯論等學生喜歡的活動。如有可能的話教他們學習一些英文歌曲，這對他們學習英語很有幫助。總之，課堂上開展積極的師生互動，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.提高教師的素質和教學技能

俗話說：“金無足赤，人無完人。”教師不是無所不知、無所不能的。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，我們教師往往感到力不從心，跟不上時代的發(fā)展，這就要求我們必須要加強自我學習，學習新知識、新理念，不斷地提高自身素質。而高中新課程對教師的要求也很高，英語教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎，還要懂得地理、歷史、文學、科技等方面的知識。此外，還要熟悉各種現(xiàn)代化教學手段，這樣才能勝任高中的英語教學。

總之，英語教學的銜接并非一朝一夕的事情，作為一名英語教師，只有迅速轉變教學觀念，不斷自我完善，自我發(fā)展，努力提高自身素質，通過教學活動摸索出一條適合自己的路子來，才能切實提高英語教學質量。

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學）