林小紅
◎聽課,作為一種常見的教研活動,我們在欣賞課堂美的同時,既要帶著欣賞的心態和眼光,同時也應有自己理性的思考和辨析。以下是筆者在數次活動中積攢的問題,從中挑選出值得探討的內容,與大家共同探討。
問題一:“數”和“數字”意思一樣嗎?
某教師執教三年級下冊《小數的初步認識》一課,在描述“小數的意義”時,語言不夠準確。
【教學片段1】
(1)出示超市商品及價格。
哈密瓜6.75元 蘋果4.89元 梨2.5元
師:仔細觀察這些商品價格上的數字,都有什么特點?
生:中間有小點。
師:像這樣帶有小點的數字,就叫做小數。
(2)引出課題:認識小數。
師:這節課,就讓我們走進小數的世界,一起來認識它們。(出示課題:小數的初步認識)
【思考】科學性是小學數學教學的生命線,不僅課堂上的知識要準確無誤,教師的數學教學語言也必須是科學的、嚴謹的、準確無誤的?!白屑氂^察這些商品價格上的數字都有什么特點?”“像這樣帶有小點的數字就叫做小數。”這兩句話是錯誤的。大家知道,在小學階段,所有的數都是由“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”這10個數字組成的,或由這10個數字加上小數點組成小數,像6.75、4.89、2.5都是由0至9這10個數字中的幾個數字加上小數點組成的,所以像6.75、4.89、2.5都是數,而不是數字。數是由數字組成的,數字是組成數的元素。區分“數”與“數字”的區別:數是一個抽象的概念,數有無數個,有自然數、分數、小數、整數、無理數、有理數、實數、虛數、復數等。數有不同進制,數有大小之分,常用的數是一個值。數字只是個符號,是用來構成和表示數的元素,有限的數字可以構成無限的數?!?br>