新崗位、新實踐、新感悟

冉彤紅

工作需要我被調入太谷職業中學附屬幼兒園——太谷三幼，以太谷職中實踐指導老師的角色踏上了三幼園長的工作崗位，我作為一名未真正接觸過管理崗位的新兵，懷著復雜的心情面對一支年輕的隊伍，此時的我如同一艘駛入新港灣的船兒，面對即將開始的遠程布滿著忐忑與不安，無法預知它行駛的方向，無法預見它是否能順利地到達彼岸。但既然已是無法改變的事實，那就得學會勇敢面對并迎接挑戰。

一、新手上路，面臨挑戰

從熟悉新園所、新老師，到了解該園所文化、制度等，漸漸地我感到了園所的年輕與活力，同時出現了許多挑戰：1，園所特色建設的落腳點、定位是什么？如何體現特色？2，教師的不穩定因素該如何面對，并采取何種措施穩定隊伍？3，教師精神處于緊張狀態，感受不到工作的快樂，該如何緩解？4，如何進行園本教研工作？5，幼兒園教育與家庭教育如何有機結合？6，如何發揮市級示范園的示范、輻射作用？面對這些問題，我開始不斷地學習并尋找適合我園實際的突破口，當然更希望能從與大家的分享交流中得到更多的啟示與指導。

二、確立思路、踏入征程

（一）打造快樂團隊，營造輕松氛圍。快樂從學習中來，從工作中來，從生活中來，我們應該認真地學習，努力地工作，好好地生活，讓工作創造快樂！首先，我改變開會形式，利用全園大會的契機，講述快樂工作的故事，激勵大家的工作熱情，分析工作的現狀，給予大家寬松、平等的環境來輕松工作。其次，利用各個機會，尋找工作的快樂。再有，幼兒園應在注重科學化、效率化的基礎下注重人文管理。

（二）利用園本教研的契機，規范一日環節。“園本教研”是當今教育領域中的時尚話題，我通過下發教師調查問卷，了解到80%的教師感覺離自己遙遠，高不可攀。為改變教師的現狀，我們展開了一次“園本教研是什么”的話題討論。通過這次討論，教師真正明白“教研”就是要對實際工作中發現的問題進行研究討論，真正促進教育教學工作，同時提升教師專業成長。有了這樣的主導思想，在各組教研組長的帶領下，大家以“規范一日環節”為主題，開展了各組的教研工作，體現了各年齡段的特色，同時也促進了教師對一日工作各環節規范化行為的養成。

（三）利用“手拉手”、“幫扶結對”的契機，發揮示范輻射作用，提升我園教師專業水平。正當犯愁該從何處提升教師專業水平入手時，一股東風吹來，市、縣幼教科要求示范園發揮示范輻射作用，進行“手拉手”、“幫扶結對”的工作。說是“幫扶”，那首先得自己過硬，于是我們從內部提升做起，從培養本園骨干教師做起，利用這些資源給全園教師做示范課、評課，為教學設計做鋪墊。在此基礎上，延伸出對幼兒觀察、評價的研討，作為之后實踐工作努力的方向與動力。

（四）尋求各種途徑，促進家園教育有機結合。家園配合是做好幼兒園工作的首要條件，讓家長明白幼兒園在做什么，給家長正確的教育觀念，已經成為當前年輕父母所需的內容，在常規的家長工作外，我們采取以下措施做好家園工作：1，家長成長班：讓家長明白現階段孩子的特點，采取什么樣的方式方法與孩子交流，家長該付出什么，通過每月的成長班的形式，增強家長教育孩子的觀念，達到家庭與幼兒園教育的一致性。2，家長課程說明會：面對新學期課程，請家長參與幼兒園課程的制定，并定期給全體家長做課程說明，讓家長了解幼兒園在做什么，為什么那樣做，用我們的專業引領家長的成長。3，家長進班觀摩日：利用兩周的時間，各班每天邀請3名家長進班觀摩現場教學，并且以教師助理的身份出現，一方面看到自己孩子的真實表現，另一方面也了解到教師工作的辛苦，更方便理解教師，形成良好的合作關系。4，家園節日大聚會：巧用各個節日請家長與幼兒共同參與幼兒園活動。5，家長助教日：請家長走進課堂，真正為幼兒做教學活動，豐富了幼兒在園所見不到、摸不著的新鮮事物，增強了社會感，豐富了社會生活。

三、全新實踐、全新感悟

（一）團隊是一種力量。一個人的思想力量也許微不足道，而一個群體的思想就能匯集共同的聰明，產生長遠的群體影響力。一個幼兒園光有一個園長不夠，重要的是打造一支保障幼兒園可持續性發展的教師隊伍，作為園長，要時刻記著你的團隊，用上她們所有的力量。

（二）專業發展是一筆財富。園長專業發展應與教師專業發展保持同步，甚至還應領先一步，在教師專業發展的激流中“游泳”，就更能體味到教師專業發展的艱辛，使自己治理的策略更符合教師專業發展的需要。

（三）快樂是一種境界。快樂成長是教師的一種心態，要實現教師的快樂成長，就需要為教師提供一個寬松成長的環境。作為園長，我們與教師的每一次交流是一種平等交流，是一種研討而不是一種工作檢核，要答應教師失敗。只有這樣，教師才勇于將自己真實的一面展現在我們面前，才能使我們更了解教師，才能使我們找到教師成長的最佳策略。

（作者單位：山西晉中市太谷職業中學附屬幼兒園——太谷三幼）

（責任編校：合歡）