淺談電教媒體在幼兒園語言教學中的應用

董麗紅

隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。電教媒體作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。它是具有旺盛生命力的教學改革新途徑。

一、利用電教媒體，激發學習興趣，啟發思考

魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”學習興趣是學習的推動力和催化劑。幼兒有了濃厚的學習興趣，調動起學習的自主意識，才能積極地去學習去探索。在幼兒園教育教學中，利用好電教媒體，通過聲音、圖象等多種表現形式，使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。生動形象的教學形式，激發幼兒的學習興趣，喚起幼兒強烈的求知欲，計算機在激起興趣方面比任何一種傳統媒體都有效。例如：教學故事《沒有牙齒的大老虎》時，教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片，好奇的孩子們被吸引住了，教師適時啟發幼兒發揮想象，老虎怎么啦？有的幼兒說：老虎生病了？有的說：他被別的動物打敗了？還有的幼兒說：老虎老了，沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著，然后，出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》，孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事，很吸引人。幼兒在欣賞的過程中，深深體會到保護牙齒的重要，像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉，在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉化的道理，學會正確認識自己和認識世界。

二、利用現代教育技術創設情景，在教學活動中培養幼兒成為學習的主體

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”運用現代教育技術創設情景幫助幼兒學習，幼兒就很容易記住所學的知識。在教幼兒語言時，教師要注意及時幫助幼兒鞏固剛學過的知識，這就需要電教媒體幫助提供生動具體而有趣的形象了。因為電教媒體所提供的形象質量是最優的，是任何傳統媒體都無法提供的。例如：童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，在網上先下載一種電話的鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上播放出春天的畫面，叮鈴鈴一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來，是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲，然后，孩子們拉開教師設計好的立體的窗，操作插在里面的小動物，演示和表達無約無束。孩子們對事物的認識以感性為主，因此，計算機在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。

三、利用電教媒體，激活思維，突破教學難點

傳統的語言教學，往往是成人講，幼兒聽，教師習慣用統一要求，用同一的問題去教不同發展水平的幼兒，這實質上是教師為主體的教學，局限了幼兒的發展，幼兒有權利也有能力選擇和參與自己喜愛的活動，而且只有這樣，孩子才會更加全面的發展。例如，在大班故事《分房子》中，教師制作出兩種不同顏色的兩座新樓的課件，逐一出示六種動物，讓幼兒根據各種動物的特點，幫助它們分房子（及樓層），然后給每幼兒一套貼絨教具（兩座樓的卡片和六種動物貼絨），幼兒根據自己的想象和已有生活經驗，開動腦筋，按自己的意愿幫動物分房子，孩子們特別感興趣，而且分得也各不相同，理由多多，總之幼兒在活動中是自主的身份參與的，這也大大激活了幼兒的思維。在此基礎上，幼兒邊聽故事邊看畫面，了解動物各自提出的要求，在確定自己分得樓層不符合動物們提出的要求時，六人一組，智慧也多，在共同的合作下，找出正確的答案，每組請一代表按住動物，將它們分別拖到應住的樓層，然后用因為……所以……說出理由，他的回答得到肯定后，同組的幼兒為其高興、歡呼，那種成功的喜悅，把做為老師的我也感染了。在這次活動中，充分體現了幼兒的主體性，調動了幼兒的積極性，給幼兒創造了寬松、愉快的精神環境，減少了思維框框與內在壓力，幼兒有了想象的空間，增加體現個人特色的自由度，使幼兒的自我意愿得到實現，思維也活躍了，進一步發展了幼兒的口語表達能力。四、觀看動畫片，增進幼兒概括能力利用課余時間，在電腦的動畫庫里找出動畫片讓幼兒觀看，每觀看完一個動畫片就讓孩子們自由發言，說一說故事里有誰，講了一件什么事情？你從里面明白了什么道理？通過觀看、討論，使幼兒加深了印象，并且活躍了思維，用語言正確地表達。因此說此項活動，進一步拓寬了幼兒思路，加深了真、善、美的理解，發展了幼兒的思維力和口語表達能力。通過以上幾個方面的實踐，充分運用電教媒體進行語言教學活動，使幼兒獲得運用語言表達思想的最佳機會，也為幼兒思維的活躍和口頭語言的發展打下了牢固的基礎。

（作者單位：內蒙根河市滿歸幼兒園）

（責任編校：蓉莞）