家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究

張寶芬

一、問題的提出

幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的一種行為方式，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，具有良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（后簡稱《綱要》）中明確提出了：“幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力?！钡哪繕?biāo)與要求，而良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，必須從小抓起。英國哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”，我國古代教育家、思想家孔子曾言：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，揭示了培養(yǎng)良好習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育其實(shí)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。

我園地處郊區(qū)，現(xiàn)有在園幼兒246人，其中獨(dú)生子女占幼兒總數(shù)的96%。為了了解幼兒在園、在家生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)情況，我們在托、小、中、大四個(gè)實(shí)驗(yàn)班中抽取了盥洗、自理能力兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)研和實(shí)地觀察，經(jīng)問卷調(diào)研情況匯總分析發(fā)現(xiàn)：托、小、中、大班的幼兒在園、在家養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣比率存在差異，例如：大班幼兒自理能力比率出現(xiàn)在園高于在家16.1個(gè)百分點(diǎn)，小班幼兒盥洗比率出現(xiàn)在園高于在家12.4個(gè)百分點(diǎn)，說明幼兒在家和在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)不一致，幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成比率高，在家生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成比率低。從《綱要》要求來看，中大班幼兒應(yīng)該逐步形成或養(yǎng)成一定的生活衛(wèi)生習(xí)慣，托小班幼兒在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，但從調(diào)查表中，反映出大部分幼兒達(dá)不到《綱要》的要求，需要成人的提示與幫助。

二、培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣策略

（一）家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的多元互動(dòng)同步育人策略

在課題研究的過程中，我們邊做邊梳理、提煉和總結(jié)家園合作的經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)交流，達(dá)成教育目的的同步策略，并在這過程當(dāng)中，教師、家長雙方發(fā)揮著不同的作用，在這個(gè)策略下，我們探討出了三個(gè)家園溝通的方法。

1 熱情鼓動(dòng)法：通過召開家長會(huì)、向家長發(fā)放相關(guān)宣傳材料等方式，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)家長參與與幼兒園共同培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的熱情。

2 同步操作法：依據(jù)實(shí)踐進(jìn)展的不同時(shí)段，通過采用觀念意識(shí)同步、目標(biāo)要求同步、方法同步，向家長介紹幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)要求和一般方法，使家園能夠在觀念、目標(biāo)和方法措施上在家施教也與幼兒園保持同步。

3 信息溝通法：通過短信平臺(tái)、博客、便條等形式，加強(qiáng)家庭和幼兒園的信息溝通，使家庭和幼兒園共同了解孩子在家在園養(yǎng)成生活衛(wèi)生習(xí)慣的情況，加強(qiáng)家園的互動(dòng)性。

通過以上方式的家園溝通，教師將幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的具體行為表現(xiàn)與家長做經(jīng)常性的溝通，家長也將幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況向教師反饋，使得家園在實(shí)行雙向交流的過程中共同調(diào)整教育措施，以期達(dá)到家園同步的教育效果。

（二）教師指導(dǎo)家長在家庭中培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的4種家庭型式的方法

1 寵愛型的家庭：對家長好的教育行為給予真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出家長的不足，并用懇切的語言指出寵愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采用正確的方式來教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務(wù)等。

2 放任型的家庭：通過談話、錄像回放激發(fā)家長對孩子的愛心與期望，改變家長對幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引家長主動(dòng)參與幼兒的教育活動(dòng)中來，同時(shí)，委婉地向家長指出放任不管對孩子的不良影響，并將我們的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)要求逐層交給家長，如養(yǎng)成教育的小兒歌、小故事介紹給家長，使家長在家里可以通過講故事、看圖片、說兒歌、唱歌曲等活動(dòng)，讓幼兒知道什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，互相謙讓等。

3 高控型的家庭：請家長來園參加活動(dòng)，讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒身上的有點(diǎn)和優(yōu)勢，得到家長的認(rèn)可然后適時(shí)指出家長的不足，改變家長對幼兒高控管教的態(tài)度，引導(dǎo)家長采用正確的方式來教育孩子，給幼兒活動(dòng)的空間展示自我，樹立自信，相信幼兒通過努力能夠做得更好。

（三）培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的五個(gè)一般方法

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不是一件容易的事，因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行隨機(jī)教育，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，“形成——反復(fù)——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

1 游戲法：創(chuàng)設(shè)一定情境，并在情境中進(jìn)行模仿性活動(dòng)，使幼兒在游戲中感受邊玩邊學(xué)的快樂，在邊玩邊學(xué)中掌握生活衛(wèi)生方面的技能。

2 榜樣示范法：樹立榜樣可以為幼兒找到一個(gè)模擬范例，如同伴、教師和家長、文學(xué)作品形象、環(huán)境（陳設(shè)布置、圖片<步驟圖>）等，可以使幼兒主動(dòng)效仿，建立自信心。

3 督促檢查法：教師和家長及時(shí)地給予幼兒行為上的提示、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒按常規(guī)要求去做，使幼兒通過認(rèn)識(shí)、意志努力，最終成為自覺的習(xí)慣。例如幼兒記錄表、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。

4 鞏固定型法：針對某一項(xiàng)技能，在教師和家長提供的環(huán)境里通過專門教育活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等特定的方式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步形成習(xí)慣。例如掌握六部洗手的正確方法，先家園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以圖片、兒歌的形式交給幼兒，然后反復(fù)強(qiáng)化，形成習(xí)慣。

5 競賽法：通過競賽來提高幼兒對生活衛(wèi)生方面的技能，滿足幼兒的好勝心理。例如疊被子、穿衣服比賽等。

（作者單位：北京昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園）

（責(zé)任編校：白水）