名師的四大教育素養(yǎng)之四

余文森

俄國大教育家烏申斯基指出，教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！爸挥腥烁癫拍軌蛴绊懙饺烁竦陌l(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格?！辈钾悹栆舱f過：“教師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué)生的整個(gè)人起著真實(shí)的影響。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)品格時(shí)，你無需一個(gè)道德方面的天才，但你卻需要一個(gè)完全生氣勃勃的人，而且能與自己的同伴坦率交談的人?！边@里都明確提到教師的人格問題。教師應(yīng)具備與其專業(yè)要求相當(dāng)?shù)娜烁?，我們稱其為專業(yè)人格。

教育心理學(xué)研究表明，教師的榜樣對學(xué)生的影響極其巨大。從幼兒到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?？梢哉f，優(yōu)秀的教師是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)和道德的引路人?！睂I(yè)人格是比專業(yè)智能更重要的心理素質(zhì)。教師的專業(yè)人格包括良好的個(gè)性（性格）和高尚的品德（品格）。

一、良好的個(gè)性修養(yǎng)

在一次調(diào)查中，學(xué)生對不喜歡的教師進(jìn)行了一番描述，其中有“不耐心”“情緒不穩(wěn)定”“過于嚴(yán)厲”“粗暴不講理，講話刻薄，譏諷挖苦人”“態(tài)度嚴(yán)肅，不和藹，整天臉無笑容”等內(nèi)容。這些令人失望、使學(xué)生厭煩的行為都與某些教師缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)有關(guān)。

從古至今的教育目標(biāo)都包括培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。從社會發(fā)展趨勢看，人類也更將看重自身的發(fā)展與完善，其中很大一部分是個(gè)性的完善，同時(shí)也更加珍惜人際間的和諧合作，這同樣需要人具有健康的心態(tài)和良好的個(gè)性。

作為教師，良好的個(gè)性修養(yǎng)不僅是保持身心健康的必要條件，不僅是與事業(yè)成功密切相關(guān)的重要因素，同時(shí)，會直接影響學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展?！耙粋€(gè)教育者應(yīng)該愛年輕人，但是僅僅這一點(diǎn)是不夠的，他必須具有對人類優(yōu)秀品質(zhì)的正確理解?！睙o論從為人師表的榜樣作用，還是從師生間的相互作用關(guān)系來看，教師都應(yīng)具備良好的個(gè)性修養(yǎng)。

教師健康的個(gè)性應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.生活豐富，愛好廣泛。熱愛生活，多才多藝的教師不僅自我充實(shí)，也會獲得學(xué)生喜愛。

2.與人熱情交往。教師是與人交往的職業(yè)，開放的心態(tài)，富有同情心，沒有嫉妒心和占有感，會使教師與學(xué)生建立親密關(guān)系。

3.情緒上的安全感和自我認(rèn)可。在社會地位不突顯，成績不易被社會承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)中，教師更要具有安全感才不致陷入緊張焦慮之中。自我認(rèn)可則有助于教師建立自尊與自信，不因社會偏見而喪失自主性。

4.具有現(xiàn)實(shí)性知覺。個(gè)性成熟的教師，其知覺、思維和行為反應(yīng)都以客觀顯示為依據(jù)。他們力求真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)出這個(gè)世界，既不粉飾幻想，也不悲觀否定。

5.有自知之明。教師要能對自己的優(yōu)點(diǎn)與不足有所了解。自我期望的過高或過低都會給工作帶來不利影響。

6.有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。具有良好個(gè)性修養(yǎng)的教師不是目光短淺、熱衷于短期行為的人。他們對自己的事業(yè)有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)而奮斗。

美國一位教育家在對9萬多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)。

1.友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”

2.尊重課堂上的每一個(gè)人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

3.耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止?！?/p>

4.興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識用于生活?！?/p>

5.良好的儀表——“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！?/p>

6.公正——“她會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差。”

7.幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?/p>

8.良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。”

9.對個(gè)人的關(guān)注——“她會幫助我去認(rèn)識自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?/p>

10.伸縮性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?/p>

11.寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?/p>

12.頗有方法——“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?/p>

這些素質(zhì)基本上屬于心理素質(zhì)，是教師作為優(yōu)秀教育專業(yè)人員應(yīng)該具備的良好個(gè)性。

二、高尚的道德品格

從專業(yè)倫理修養(yǎng)的角度來看，教師的專業(yè)人格，是指教師在教育教學(xué)工作中所必須具有的在道德品質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。它包括誠實(shí)正直、善良寬容、公正嚴(yán)格等。

誠實(shí)正直是教師專業(yè)人格的重要因素。魯迅認(rèn)為偉大人格素質(zhì)最重要的是誠實(shí)。加里寧認(rèn)為誠實(shí)不僅使孩子們敬仰，而且還熏染孩子們。誠實(shí)是正直的基礎(chǔ)，有了誠實(shí)和正直，才能做到言行一致，表里如一，才能贏得學(xué)生的尊重，才能為人師表，成為學(xué)生的榜樣。如果教師缺少誠實(shí)正直的品質(zhì)，那將給學(xué)生樹立壞榜樣，造成十分不良的影響。

善良寬容是教師專業(yè)人格的重要內(nèi)容，也是目前我國教師專業(yè)人格中較為不足的方面。善良，與人為善，時(shí)時(shí)處處對學(xué)生表示善意，這是教師應(yīng)該具備的最核心的道德品質(zhì)。善良是寬容的基礎(chǔ)，只有與人為善，才能真正地寬容、諒解他人。寬容實(shí)質(zhì)上是從成長角度看待學(xué)生和處理學(xué)生問題的一種態(tài)度，寬容意味著能夠容納與自己不同的看法與見解、思想與情感以及價(jià)值觀念，能夠?qū)ι眢w、智力、感知、社交及情緒上各自有異的學(xué)生表示關(guān)切，并同他們和睦相處。

公正嚴(yán)格也是教師必須具備的道德品格。教師公正是指教師在從教生涯中表現(xiàn)出來的正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)，具體說來，“是指教師在教育學(xué)生的態(tài)度和行為上，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，按照黨的教育方針，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生?！碑?dāng)然，教師有自己的心理傾向，喜愛那些聰明、活潑、漂亮、聽話的學(xué)生也是人之常情，但他們卻不能歧視那些遲鈍、調(diào)皮和有古怪性格的學(xué)生。因?yàn)槟呐率墙處煹囊稽c(diǎn)不慎和偏見，都可能阻礙一個(gè)未來人才的產(chǎn)生。作為教師要能超越自我傾向，遵循公正、一視同仁的道德原則。如果說寬容是出于愛心，那么嚴(yán)格則是出于責(zé)任。對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生負(fù)責(zé)到底，也是教師的一種高尚的職業(yè)道德。