西師版小學數學趣味教學初探

程亞瓊

摘 要：學生只有對數學真正產生興趣，才能產生學習的動力。談了如何實施小學數學趣味教學。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；興趣

數學是一門具有較強抽象性的學科，枯燥乏味。大多數的小學生在學習數學時很難引起學習興趣，導致出現越學越難學的情況。小學生只有從根本上對數學科目產生學習興趣，才能夠產生學習數學的動力。如何讓學生喜歡上數學課，這是小學教師需要著重解決的問題。本文認為在數學教學中采用趣味教學法可以調動學生的積極性，以興趣為橋梁，實現良好的教學效果。

一、生動有趣的課堂氣氛

愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”在數學教學中，生動有趣的課堂氣氛就是我們送給學生最好的禮物。在學習西師版小學數學的過程中，一部分學生只關注于繁瑣的計算和難記的公式，卻忽略了數學內容嚴謹和邏輯背后的有趣之處。在教學過程中，只有擁有了生動有趣的課堂氣氛，才能使學生保持高度的注意力。在課堂上，把枯燥的數學知識利用趣味教學法以游戲、圖片、音樂、講故事等形式表現出來，可以讓學生把學習當做一件樂事，激起學生的學習興趣。例如，在教學過程中把具體的教學內容編一些朗朗上口的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中就學會了知識。這樣的教學方法將抽象的數學知識融入學生喜愛的說唱中，深受小學生的喜愛，創編兒歌，激起學生唱的激情，營造出了輕松、愉悅的教學氛圍，并且加深了記憶，教學效果事半功倍。

二、豐富多彩的課余訓練

西師版數學不同于傳統的數學，傳統數學課余作業較為繁重，多以習題為主，大量的抄寫和計算讓學生透不過氣來，影響了學生學習的積極性。西師版數學卻有頗多可取、可發揮處。在布置課余訓練時，可以賦予學生自主性，選擇自己喜歡做的一類題目去完成，也可以布置其他形式的課外作業。例如，在學習基本圖形后，可以讓學生自己動手剪一下這些圖形，如，正方形、圓形、三角形、平行四邊形等，然后利用這些圖形進行拼組。這種形式的課余訓練不僅使學生對各種圖形的形狀特征有了更直觀、更深刻的理解，同時也培養了學生的創造性能力。

三、合理運用趣味教學

在小學數學教學中，許多教師逐漸改變了自己的教學方法。在課堂上，運用趣味教學法的過程中，有些教師對趣味教學理解得不到位，數學本身是一門嚴謹細致的學科，不能因為強調有趣而忽視了最重要的部分，片面地追求課堂趣味性而模糊了數學學習的概念。在進行趣味教學的同時，小學教師應該注意體現數學課堂的“數學味”，讓學生意識到學習數學的重要性，從而達到良好的教學效果。趣味教學應作為教學過程中的輔助手段，需要在適當的時候進行合理的運用。除此以外，教師還應注意到學生才是學習的主體，教師應該讓學生主動思考問題、提問問題和回答問題。在課堂上，教師還可以采用分組搶答的形式，這樣既不失趣味性，又可以樹立學生的競爭意識。教師還可以設置一些小測驗，測驗難度要適中，使每個學生需要盡力完成才能做好，提高了挑戰難度，更有利于調動學生的積極性。

總之，小學數學教師應該正確合理運用趣味教學法，充分發揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育。學生的學習是一個再創造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發展個性的過程。趣味教學的運用，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，使學生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中來，這才是我們追求的目標。

參考文獻：

[1]劉國才.打造和諧互動的數學課堂[J].小學時代：教師，2011（04）：85-86.

[2]蘇建新.小學數學趣味教學的探討[J].數學學習與研究，2010（14）：106-107.

[3]孫田田.在小學數學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習：基礎教育，2010（02）：124-125.