正確認(rèn)識(shí)多媒體課件教學(xué)

羅順友

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體課件教學(xué)已逐漸步入課堂。與傳統(tǒng)媒體相比，它具有一定的優(yōu)勢(shì)，廣泛地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但它也存在一定的弊端，教師要對(duì)之合理使用，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：課件教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入信息化社會(huì)。作為信息載體的媒體，也越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)過程中。把多媒體課件引入課堂，已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，有利于學(xué)生的理解和記憶。但課件教學(xué)并不能濫用、泛用，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂教學(xué)的效果。

一、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課件由文本、圖片、聲音、視頻動(dòng)畫等多媒體信息組成，圖、文、聲、像并茂，給學(xué)生提供一個(gè)非單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6“Its raining.”的第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用sunny，windy，cloudy，rainy，snowy這幾個(gè)新單詞。在教學(xué)時(shí)，如果教師能直接把這幾種表示天氣狀況的圖片，用課件展示在屏幕上，再輔之以動(dòng)畫、聲音，學(xué)生就能夠一目了然，輕而易舉地掌握這幾個(gè)單詞。

2.多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀

多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生提供了新穎、生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境，突破了時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)。這一特點(diǎn)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。例如，人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7“How much are these pants？”第三課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話。在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我先是在課前用卡通動(dòng)畫將所要學(xué)習(xí)的對(duì)話演示一遍，在教學(xué)過程中又演示了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生先熟悉所要教學(xué)的對(duì)話，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的購(gòu)物表演，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)對(duì)話。

3.應(yīng)用多媒體課件教學(xué)還可以節(jié)約時(shí)間，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固

有的課時(shí)，需要教師在黑板上板書許多內(nèi)容，特別是練習(xí)課。這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間。利用多媒體教學(xué)就避免了這一缺陷。把節(jié)約的時(shí)間用來給學(xué)生練習(xí)鞏固。這樣更有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

4.多媒體教學(xué)比較直觀，易于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，有的難點(diǎn)不易突破，主要原因是青少年學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要采用比較容易使學(xué)生接受的方法達(dá)到知識(shí)的遷移。多媒體課件教學(xué)就為我們解決了這一方面的難題。例如，在教學(xué)正方形與正方體的區(qū)別時(shí)，先用四條相等的線段在屏幕上圍成一個(gè)正方形，歸納出正方形的定義，然后再用線段圍成一個(gè)正方體，歸納出正方體的定義。學(xué)生一看就清清楚楚：正方形只有一個(gè)面，是一個(gè)平面圖形；而正方體有六個(gè)面，是一個(gè)立體圖形。

綜上所述，多媒體教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但多媒體教學(xué)是不是無(wú)所不能，應(yīng)用得越多越好呢？

二、多媒體課件教學(xué)的弊端

1.嚴(yán)重違背教學(xué)原則

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，由教師和學(xué)生共同配合，以完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師備課要有“三備”，即備大綱、備教材、備學(xué)生，一些教師從網(wǎng)上下載課件，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中，一方面，造成一些教師不思考，生搬硬套，從而使他們養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不再提高。另一方面，不能因材施教，會(huì)形成一些學(xué)生“吃不飽”，而另一些學(xué)生“消化不良”。

2.課件制作難度大

課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。眾所周知，教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和特級(jí)教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，世上沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式適合所有的學(xué)習(xí)者。就教學(xué)實(shí)際情況來看，由于地區(qū)、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、師資素質(zhì)與個(gè)性、學(xué)生對(duì)象等因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。因此，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制作相應(yīng)的課件，這樣才能合理、有效地應(yīng)用于自己的教學(xué)過程中。而課件制作要花費(fèi)很多的時(shí)間，并且要求教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以，一味地追求用課件教學(xué)往往會(huì)起到事倍功半的效果。

3.課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

一些教師為了達(dá)到吸引學(xué)生的目的，在課件中插入了一些小花絮。如，鼓掌、喝彩、動(dòng)畫鼓勵(lì)等。這樣往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。

4.其他媒體不容忽視

一堂課是通過教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)演而成的，教學(xué)手段只是課堂教學(xué)的一個(gè)因素。雖然多媒體技術(shù)比傳統(tǒng)媒體具有更大的優(yōu)勢(shì)，但一些傳統(tǒng)的媒體，如，實(shí)物教具、教師的形體語(yǔ)言等也是必不可少的。所以，我們不能片面地追求教學(xué)媒體的高檔化，濫用、泛用多媒體技術(shù)。

總之，多媒體課件輔助教學(xué)有利有弊，同時(shí)它也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要合理地安排教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，這樣才能發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 貴州省龍里縣谷龍中學(xué)）