在實踐中提高語文素養

譚逸明

摘 要：課堂教學是提高綜合素養的主陣地，根據語文學科的性質和特點設計靈活多變的具有實踐性的課堂教學，讓學生在自主探究中發現新知識、新問題、嘗試成功培養學生的求知欲和學習語文的興趣，同時形成初步的探索和解決問題的能力。

關鍵詞：語文素養；語文能力；創新能力；綜合運用能力

《義務教育語文課程標準》指出，語文課程旨在全面提高學生的語文素養，而語文素養是知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合。良好的語文素養不僅表現為有較強的閱讀、寫作和口語交際的能力，而且表現為有較強的文化素養——人文素養和科學素養。因此，小學語文課堂教學必須從培養學生的語文綜合素養著眼，全面提高學生的各方面素養。

那么，在教學實踐中，我們又要如何有效地提高學生的語文綜合素養呢？帶著這個疑問，我對語文教學進行了實踐和探討，在提高學生語文綜合素養上作出嘗試，并收到了一定的效果。

一、設計實踐性的課堂教學，激發興趣，提高語文能力

課堂教學是提高語文綜合素養的主陣地，教師根據語文學科的性質和特點設計靈活多變的具有實踐性的課堂教學。從心理學的角度看，每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，所以，在教學過程中，我為學生設計了探索的最佳機會，讓學生在自主探究中發現新知識、新問題，嘗試成功的喜悅，通過這樣的教學活動，培養學生的求知欲和學習語文的興趣，同時逐步培養學生意識，形成初步的探索和解決問題的能力。如，在《月光曲》的教學中，我通過創設情境，以音樂感染學生，讓學生在優美、變化的音樂中想象貝多芬創作《月光曲》的經過及內心感情變化，并引導學生板書：

心情 音樂 意境

同情 柔和徐緩 微波粼粼

感動 有力快捷 風卷巨浪

激動 高昂激蕩 波濤洶涌

讓學生理解并板書，我先讓學生自己動腦、動手，畫、讀出《月光曲》的聯想部分，討論：“聯想是在怎樣的情況下產生的？”在聽過音樂后再讓學生討論：“音樂讓人產生了怎樣的意境？”當學生概括后，我又讓學生討論：“為什么會有這樣的意境？”對于音樂旋律變化再提出討論：“音樂為什么會變化？與作曲者心情有什么關系？”如此層層啟發、誘導學生思考。同時我還設計了多種讀的訓練形式，使學生通過讀繼而展開想象，體會文章思想感情，升華情感。其中“欣賞《月光曲》后，選做作業”的設計，我更是集“語文知識、語言積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣”于一身。體現了大語文教學，真正使學生的語文綜合能力得到提高。

二、開展多種創造性活動，培養創新能力

楊振寧博士曾做過這樣的對比，中國學生的成績比一起學習的美國學生好得多，但是，十年后，科研成果卻比人家少得多。原因在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應從美國吸取一些好的方法，教師除了讓學生積極參與課堂教學外，還應引導學生走出課堂，走進自然，走進社會。目的在于讓學生參與到具體實踐中去學習語文，激發其學習的興趣和動機，這更有利于學生創新能力的形成。如，小學六年級習作，以“難忘的‘第一次”為題，要寫出真情實感。因為現在學生多是獨生子女，平常衣來伸手，飯來張口，什么困難都沒經歷過，要寫這樣的作文，有些學生很難找出真實材料，寫出真情實感。有鑒于此，我結合少先隊一年一度的“奇奇運動會”的契機，組織學生開展名為“躍動先鋒”的接力活動，活動的方法是：讓學生站在踏板球上跳繩20下后，踩踏板球跳躍前進20米進行接力。活動前，我先讓會玩踏板球的學生示范，講解踩踏板球跳繩的技巧，再由學生練習跳。一開始，有的學生怕摔倒不敢跳，有的躍躍欲試，有的失敗了再重來……最后，絕大部分學生都能克服困難學會了玩“躍動先鋒”這個活動，而有部分學生因失敗再不敢踩上踏板球，終究沒有學會，他們覺得很遺憾，還有的才剛學會，但不夠熟練，玩得不盡興……整個活動過程中，學生深刻地體驗到了學習的苦頭與樂趣，有不同的感受。這時我讓學生把學習過程和感受寫下來。由于不同的體驗有不同的感受，學生寫出的東西也就不會千篇一律了。同時，在這種新鮮有趣的活動氛圍中，學生不僅得到了手腳協調技能的訓練，還增加彼此間友誼。通過類似創造性的活動，發展學生創新思維，進而提高語文綜合素養。

三、聯系生活實際，提高語文綜合運用能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它明確提出語文教學的目的，指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”既然學習語文的一個重要目的是把所學知識應用到實際當中，讓學生在生活中有創造地運用語文知識，為此，我們可以聯系生活實際，讓學生參與到具體實踐中去學習。結合學生的生活實際和語文的實際應用，讓學生感到語文源于現實生活，在日常生活中經常應用到語文，以此激發學生的學習興趣，更利于學生創新能力的培養。如，學生寫錯別字的毛病，我曾布置全班同學自發組成小組，到街上去尋找錯別字。這些離開課堂后的實踐性活動，在很大程度上，調動了學生的一切感官，因為要觀察、記錄、收集、查資料，最后合作學習、共同研定出一個觀點或結論。語文的綜合運用能力便能在豐富多彩的實踐活動中得以體現。

新課標提出了新的語文教育目的，同時也指出了實踐是達到這一目的的重要途徑。因而，我們要以此來指導語文教學，通過語文實踐活動，把培養學生的實踐能力放在重要的位置，提高語文的教學質量。