多媒體教學中應處理好的幾個問題

劉平艷

摘 要：隨著社會的不斷發展，現代化的教學設備也越來越多地走進課堂。其中，計算機輔助教學技術（CAI）優先得到使用。然而，在實際教學中卻存在很多使用上的問題。

關鍵詞：多媒體教學；教學效果；教學容量

傳統教學模式與多媒體教學模式具有各自的特點，我們不能全然否定傳統教學模式，當然也不能過分崇尚多媒體技術，因為在實際教學中，我們都會發現多媒體技術使用上存在一些誤區。

一、只注重課件制作上的花哨，忽視課堂教學效果

當前許多教師利用多媒體輔助參與教學，同時卻忽視了課堂教學的本質。筆者曾觀摩過許多課件和多媒體，一些教師為了吸引學生的注意力，在課件制作上，大量使用圖片和音效文件，把整個課堂導演成“欣賞大片”的氛圍，使課堂未“留一半清靜”，然而教師往往并不去關心課堂教學的實際效果。課件制作的效果極大地左右著學生的課堂學習狀態，如此“漂亮”又“豐富多彩”的課件，使學生無心去思考，無心去記筆記。課堂上的教學內容都像是過電影一樣，快樂而興奮，但過后卻未曾有多少實際效果。

二、公開課使用，隨堂課隱匿

相比傳統教學模式，多媒體確實有很多優點：課堂上重難點內容，個別學生沒有搞明白的，可以將課件拷貝帶回家，自己慢慢體會學習。這會使課堂教學得以延續，使教師教學負擔有所減輕，同時，也有利于培養學生的自學能力。但事實上，多媒體還無法代替傳統教學模式，多媒體工具也只能是一種工具，不能作為課堂教學的主導。那種片面追求多媒體作為主導的形式主義者，甚至認為“無多媒體不能算作一節好課，教師不能算作稱職”的思想，實為嚴重違反了教學規律。形式主義的使用多媒體工具，多媒體也便真正成為名副其實的花架子，與教學實無益處。

相反，用好多媒體，就應在設計課件時把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

三、不針對學生的接受能力，過分增大課堂教學容量

多媒體教學的最大優點就是能夠擴大課堂教學容量。恰當地使用多媒體教學工具，有利于提高課堂的教學效率。然而，在實際教學中，部分教師把大量習題和圖片像放電影似的一掃而過，學生接受能力各有差別，許多課堂教學內容根本沒有對學生達到認知和練習的目的。如此過分增大課堂教學容量，而不切合學生的實際接受水平，對教學水平提高實無好處。即使要在課堂教學中使用多媒體工具，每節課只要突破一、二個教學難點足矣，也不要求面面懼到。因此，在多媒體課堂教學中，課堂教學容量也要把握一個度，適可而止，達到良好教學效果就行。

四、部分教師過分依賴多媒體，無法應對非課堂教學中的突發事件

多媒體輔助教學的逐漸推廣，隨之也產生了一系列問題。對于多媒體設備本身來說，它是機器不是人，人具有很強的靈活性，而機器往往不能隨心所欲。機器經常會發生故障，一般來說，如果自己所帶班的設備完好且能正常工作，這當然不會對教學產生多么大的影響。但是也會有突發事件，不是電腦出問題，就是投影儀出問題，或者投影屏幕有問題。一節本身就很短，即使教師能夠處理，也會浪費很多時間，若是遇到重大問題，課堂教學就無法保障。這時，往往令教師很為難，本來是有準備的多媒體課，卻不得不改成板書教學。這樣使得教師在備課時務必做好應對兩種教學模式的準備。當然，學校中應該有專人負責教學設備故障的處理，但是，教學設備問題的突發性無法得以及時處理，再加上每所學校管理體制上的差別，負責人也未必會及時處理故障。多媒體設備引入課堂，確實存在很多現實問題。

五、部分教學領導到普通教師過分注重多媒體教學，形式主義嚴重

一個學校教學手段的多樣化，教學水平的不斷提升，是與主管教學的領導班子有極大關系的。現代的學校教育，部分領導過分追求新事物，而往往違背教育教學規律。在多媒體教學工具的使用上，部分領導把使用多媒體作為考核教師教學素質的根本，一味地追求新穎，時常忽視教育教學質量的提高。任何教學手段只要能達到教育目標，提高教學質量，培養出高素質學生，那就是好方法。形式主義的教育教學作風，既不能充分發揮多媒體教學工具優點，又不能對教學水平有何益處。

除上述之外，教師還經常忽視課堂內外的實際教學環境，不切實際地使用多媒體教學手段。完全拋棄傳統教學模式中的優點，唯多媒體是尊，甚至還有部分教師不論課件制作水平上的高低，一哄而起，不針對科目或教學內容，一律使用多媒體從事教學等等，這些都是多媒體教學中應處理好的幾個問題。

參考文獻：

丁世民，張效彥，張效貞.多媒體教學利弊淺析.濰坊高等職業教育，2005（02）.

（作者單位 山東省博興縣第一中學）