如何提高語文課堂教學效率

王新我

課堂教學是由教師的教和學生的學共同完成的。語文教學的過程也是學生認知的過程，只有學生積極參與課堂教學活動才能收到良好的效果。但是由于傳統教學觀念的束縛，語文課堂教學中“灌輸式”的教學或在學生參與教學活動方面流于形式的現象還普遍存在。因此，對這個問題有必要做進一步探討。

一、發揚教學民主，營造激勵學生自主學習，創造性學習的良好氛圍。

教學過程是師生雙邊活動的過程，語文教學活動順利進行的基礎是語文教師與學生的相互溝通。這種溝通就是指知識信息的接受、加工、傳遞的動態過程。在這個過程里充滿了師生之間的知識交流和信息的轉換。離開了學生的參與，整個教學過程也就難以暢通。

倡導自主、探究、合作式學習方式，必須努力營造平等、寬松、和諧的情感氛圍和學習環境，使學生產生自主學習、主動探究的激情和心理安全感。在傳統教學活動中，教師以統一的規范約束學生的行為，以統一的標準要求學生的學習，居高臨下地指揮學生、批評學生、指責學生、忽視學生的個性差異和情感需求，使不少學生帶著緊張、無奈、反感甚至恐懼的情緒參與學習，這就根本談不上培養主體意識，創新精神，即使單純的知識學習、技能訓練也不會有好的效果。

要充滿激情地組織教學，以教師自身豐富的情感去影響和感染學生，積極平等地參與學生的學習活動，在參與中予以幫助、指導和合作。課堂上少一點規矩，多一點自由，少一點批評，多一點激勵和指點。讓學生寬松、愉快的學習。教學中克服急躁情緒，多一點耐心，給學生以充分的問題探究活動的時間和空間。

二、挖掘教材情感因素，提高課堂教學效率

曾有一位著名的教育家指出：語文教學的情感效應，是指有活力、能感動人的鼓舞人調動人的情緒的一種效應。這種效應如發揮得好，會形成生動的、和諧的、協調的教學氛圍。教學一旦出現“心有靈犀一點通”的良好局面，就會有很強的向心力、凝聚力、吸引力和感染力。現代中學生情感發展已經有了新的提高，出現了許多新特點，只要教師清晰地了解學生的情感變化、發展，那么語文教學的效率就會得到提高。一位資深的語文教學老前輩曾說過：“語文課堂教學具有鮮明的情感色彩，提高語文課堂質量的因素很多，唯情感教育是推進教學過程優化的最強盛的驅動力。”如，于光中先生的《鄉愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現代抒情詩，這首詩歌，抒寫了母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對大陸的思念，詩歌用了回環往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而深沉，我們應該要求學生在朗誦時，必須充滿激情，在深情的朗誦中仔細體會億萬炎黃子孫所共有的歷劫不滅的思鄉之情和民族之魂。吳敬梓寫的《范進中舉》的前后變化，就能使人感到當時社會的世態炎涼，人們對他的前后不同的態度變化，顯示了范進周圍人們的情感也是變化無常的，揭示了他們不同的心態。

三、指導合作、自主探索、合作交流為主題的課堂教學模式

在整個教學過程中，學生參與教學的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為指導合作、自主探索、合作交流。

1.指導合作。圍繞教學目標進行相互合作，包括師生間、學生間的談話、交流，這是一種師生平等參與的形式。在參與過程中，師生間、學生間可一問一答，也可以討論或爭論，相互啟發，相互合作，圍繞教學目標進行。

2.自主探索。倡導和建立了學生的“自主、合作、探究”的學習方式，并進行了“生活作文”“對話教學”的教學研究。與此同時，也要防止陷入一些誤區。正如任何一場變革都難免從一個極端走向另一個極端，過猶不及。

3.合作交流。這是以學生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導、了解信息，對學生的研究給以鼓勵或肯定。在這一形式中，學生參與的機會更多了，他們可以圍繞問題進行研究、分析，然后提出小組意見在全班討論，同時對其他小組的意見進行評價。

實踐證明，在語文課堂教學中，靈活而恰當的運用方法，有助于激發學生積極參與課堂實踐，培養創新精神，提高語文課堂教學的質量和效果。它可以使語文課堂教學產生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。

（作者單位 吉林省扶余市三井子鎮職業中學）