談農村初中英語教學存在的問題及對策

周振輝

摘 要：由于種種原因，農村中學的英語教學一直以來存在著各種不足。因此，農村初中英語教學的改革應是國家基礎教育新課程改革的重點和難點。作為一名農村初中英語教師要積極實踐新課改，認真分析英語教學中存在的問題，研究對策，大幅度提高英語教學質量。從而真正改變農村初中英語教學落后的局面，切實提高農村初中英語教學質量。

關鍵詞：問題分析；主要對策；終身學習；教學模式；關愛學生

一、農村初中英語教學存在的問題分析

在近幾年如火如荼的新課改下，在各縣教研室的指導下，在廣大師生的共同努力下，農村中學的英語教學質量正出現良好的局面，但還有許多值得我們反思的地方。由于地理位置偏僻，文化氛圍淡化，家長教育觀念淡薄，中小學英語銜接不上等眾多原因，農村中學的英語教學質量還不是盡如人意，特別是農村初中的英語。目前，農村初中英語教學還存在著以下一些問題：教育設施跟不上新課改的步伐，師資力量參差不齊，教師的專業水平和綜合素質制約著新課改的推進；學生生源差，基礎差，教學班額大，教材內容多，教學時間不足；學生英語基礎薄弱，考試成績不好，學習英語缺乏自信；學生缺乏英語語言環境，覺得記英語單詞很單調，學習英語很困難，兩極分化嚴重；教法陳舊，有些教師未能真正理解課改并積極實踐新課改。在這些教學現狀的制約下，教師的教學方法因學生的水平而無法創新；教師的教學意圖因學生的不配合而無法實施；教師的教學目標因學生的不肯努力而無法達到。這些狀況對初中英語教學影響極大，危害甚重。

造成農村初中的英語教學狀況不良的原因有很多，但筆者認為教師方面的原因才是造成該現象的主要因素，學生、教材、環境和國家對外語教學方法的政策相對某地區來說是較為穩定的因素，而教學方法的選擇又涉及教師。因此，教師的素質是決定英語教學質量高低的關鍵因素，而教師的關鍵是教育觀念是否更新，因為觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導作用。

二、改善當前農村初中英語教學現狀的主要對策

基于當前農村初中英語教學存在問題的分析，我認為作為一線教師，應加強自身建設，提高專業水平和綜合素質；應積極鉆研、整合教材，探尋最佳的教學模式，提高教學技巧；應關注學生的差異，以人為本，愛心呵護每一位學生，激發學生學習英語的興趣，全面提高學生的英語成績，切實提高英語教學的質量。

（一）加強和完善教師的自身素質，提高教育教學能力

作為英語教師，盡管處在農村，我們還應珍惜每一個學習的機會，努力提高自己的專業水平和教學能力。現代的教育培養學生養成終身學習的習慣，所以應把學習看做一種能力習慣而不是一種行為，蘇霍姆林斯基曾說：“學生眼里的老師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”筆者認為，一方面教師要加強教研，經常開展教研組活動，積極參加市、縣組織的英語觀摩課、研討課等，不斷給自己充電；深入研究和學習新課程標準，領會課程標準對教師提出的新要求，要適應教師角色的新變化；經常與同備課組成員切磋交流，相互學習，做一個善于合作、善于溝通、敢于創新的教師。另一方面，要經常研讀有關教育理論、教學雜志和英語報刊，盡快掌握和運用現代化教育技術，上網學習，應用電腦備課；樹立科研意識，不斷對教育教學進行反思，在實踐中總結經驗，善于捕捉教育教學規律，把它上升為理論再用來指導教學實踐。這就要求教師不能只做“經驗型”“勤奮型”的教書匠，要爭做“科研型”“研究型”的教育家。

（二）探尋最佳教學模式，提高課堂教學技巧

1.靈活運用教材

我們既不能忽視教材的積極作用，又不能盲目崇拜教材。在實際教學中，教師應善于結合實際教學需要，靈活地有創造性地使用教材。英語新教材在農村中學普遍反應內容多，上不完。教師必須充分吃透教材，在新課標的指導下，整合教材。第一，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充和刪減。第二，教學過程中，教師可以根據實際教學需要，針對教材中不大合適的內容或活動的難度過高的情況增加活動的步驟，從而降低活動難度。但在整合教材時，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須考慮學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。

2.新理念，新教法

在教學法百花齊放的情況下，優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。這就要求廣大農村中學英語教師，針對學生的實際情況，結合學校教育資源，選用恰當的教學方法（如，直觀教學法，情景教學法，交際法，任務型教學法等），并在此基礎上熟悉大綱，形成自己的教學風格。例如，我經常使用情景交際教學法進行教學，我要求學生利用課文中的現有材料，對部分內容進行情景擴展的創設，模擬情景，做Pair Work和Group Work。然后把所有的情景串起來，讓各小組各自表演一遍，選出一組在下一節課的Duty report上進行表演。各小組充分發揮了自己的積極性，還準備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，學生也獲得了成功的滿足感，進一步增強了運用英語的信心。

3.注重課堂語言

英語課堂上，教師的教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。由于在農村缺乏良好的學習和應用英語的氛圍，課堂是學生獲得英語知識的主陣地，這就要求教師在課堂上應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。需要注意的是，提倡用英語教學，并非不能使用漢語。筆者認為，對于基礎薄弱的農村中學生來說，教學過程中適當使用母語是很有必要的，從英漢交叉，到全英語教學，一定要循序漸進，讓學生既能接受，又有所提高，要講求實效。

（三）關注學生差異，以人為本，愛心呵護每一位學生

新課程最突出的教學觀念是以人為本，教師作為新理念的實施者，首先要明確這一教學觀念。在英語教學中要建立以人為本的學生主體觀。一方面，教師要積極參與學生的學習活動，和學生一起探討知識，共同實現全面發展。另一方面，教師要突出學生在學習中的主體地位。同時英語教師要正視學生能力的差異，平等、博愛，既要關愛各個方面都優秀突出的學生，又要關愛生理、心理等方面有缺陷的學生。在農村，家長外出打工導致很多孩子成為留守兒童，他們缺少關愛。因此，作為農村英語教師，我們更要用愛心去呵護每一位學生，只有把滿腔的愛灑向學生，才能贏得學生的愛戴和信任，讓愛成為一盞永不熄滅的燈，照亮和溫暖每一顆心靈，每一個角落。

教育事業是愛的事業。我們要主動去關心學生，親近學生，深入到學生中間，與學生交朋友，使他們對教師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡，這樣，就會帶動學生以更高的熱情投身到英語學習中去，最大限度地挖掘他們的學習潛力，從而全面提高學生的英語成績，這就是所謂的“親其師，信其道”。

農村初中英語教學的總體形勢還不容樂觀，但只要我們積極實踐新課改，認真研究對策，大膽實踐探索，開拓創新，總會找到最佳的教學方法，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而真正改變我們農村初中英語教學落后的局面，切實提高農村初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]盛德仁.英語教與學新模式.外語教學與研究出版社，2002-06.

[2]肖禮全.英語教學方法論.外語教學與研究出版社，2006-03.

[3]陳大偉.教師怎樣解決課堂教學問題.中國文史出版社，2007-06.

（作者單位 福建省惠安東山中學）