有效發揮家長會功效的探析

陳鐘燕

摘 要：家長會是學校、家庭溝通、交換信息的場合；是教師、家長培育互信、共商教育對策的時機；是家長積極地參與到學校教育中來的一個重要平臺。一次成功的家長會，會給班主任的德育工作帶來事半功倍的成效。傳統型的家長會存在較大的弊端，因此教育者在實踐中要不斷地進行革新。

關鍵詞：家長會；單一型；多元化

家庭教育與學校教育是相輔相成的，家校溝通很大程度上影響了學校德育工作的開展。經過多年的班主任工作實踐，對家長會的開展模式有了一些粗淺的認識。傳統型家長會的弊端不斷呈現，為了讓家長會的意義彰顯，需要一線教育工作者不斷革新，在探索中謀發展。

一、“單一型”傳統型家長會現狀分析

1.內容單一

傳統型家長會單一地圍繞學生的成績。家長會之后，家長往往只記住自己孩子的成績，致使成績較差的學生家長都不太愿意參加家長會；對于多數學生來說，面對家長的問責后，對家長會甚至對教師產生厭煩和排斥心理。曾有一位教師對其所教班級進行調查發現，在被調查的60名學生中，56人不希望開家長會，2人表示無所謂，只有2人表示贊成，而且有79.1%的男生表示家長會后挨過打罵。

2.形式單一

傳統型家長會多為“四部曲”。即“領導講話—班主任介紹—任課教師講話—個別交流。”這種組織方式，類似于家長聚集在教室里聽教師講課。這種形式會帶來多方面的負面影響：（1）會影響家長的積極性。因為獲得真正對自身有價值的信息不多，會感覺沒什么意義。（2）會影響教師的積極性。自己付出很多精力組織的家長會，達不到理想效果，覺得多數家長是來應付的。（3）易使家長會流于形式。

二、“多元化”家長會的策略

家長會是一座橋梁，要把家長會開成學校與家庭、教師與家長的“連心會”，開成學生對教師、孩子對家長的“感恩會”，開成教師與家長集思廣益共商對策，有利于學生發展的“促進會”。實踐證明，“單一型”的家長會存在著很大的弊端，德育工作者應打破窘境，探索開展有效的“多元化”家長會。

1.活動形式的多元化

（1）門診式家長會。任課教師坐診，家長根據所需，選擇相應的教師進行咨詢與探討。這樣不僅減少了浪費的時間，同時有利于家長了解孩子的情況，與教師共同探討策略和方法，“有的放矢”、各有所獲的結果正是教師所期待的。

（2）探討式家長會。設置一個主題，讓家長共同參與到討論的主題中，如，“青春期交友的看法”等。這種形式的家長會，在交流、探討中可幫助家長提升管理教育的素養和能力，同時搭建了家長之間溝通的橋梁。

（3）講座式家長會。請德育專家或是聘請班中家庭教育比較得力的家長談經驗，讓家長在分享成功樂趣的同時，學習一些管理的方法，攜助教師管理好孩子。

家長會要開成怎樣形式，其實沒有固定形式。除了上面的，還可以是成果展示型、座談式家長會等。在探索與學習中，會發現更多精彩紛呈、行之有效的家長會形式。

2.活動內容的多元化

當下，一個身心健康、全面發展的人才能成為社會的棟梁之才。家長會的內容不應只是學生的成績，教師可以針對學生的成長階段組織不同主題式的家長會。

初一，可以安排親情式家長會。提前布置家長會的主題和需要準備的材料（父母：一天的生活經歷、對生活的期待和對孩子的期望；孩子：我一天的學習歷程、我的理想和我對父母的建議），然后在家長會上讓家長和孩子進行心靈的溝通。這樣的家長會可以增進家長與孩子之間的理解和信任。融洽的親子關系是學校教育的潤滑劑，能夠促進學校教育的順利開展。

初二，很多學生已進入青春期。對于青春期的學生來說，可能存在早戀、叛逆、網絡游戲等問題，教師可以根據學生現階段存在的典型問題、家長的困惑等確定家長會主題，如，《青春期的對白》《青春期碰上中年期》等主題家長會，來增強學生與家長之間的溝通。

初三，面臨中考，存在著壓力過大的困惑，可以組織合理釋壓、正確面對挑戰的交流式或專家輔導型家長會。

開展內容豐富的家長會，可以讓孩子“唱主角”，家長當觀眾；可以讓孩子和父母進行心與心的交流。讓家長會不再是“告狀會”，學生不怕了，家長也有了收獲，教師也不用面臨窘境了。

3.活動時間的多元化

傳統型家長會舉辦時間是單一的，其實活動時間可以是多樣化的，可以是年級統一，也可以是班級分散組織。活動時間可以安排在晚上，也可以排在白天，如中午或班團活動課等。還可以借鑒一下他國的做法：美國中小學的家長會一般安排在期中考試后，學校會提前1個月給家長寄去一封預約信，提供不同的時間段讓家長挑選預約，按預約時間到校，分別與孩子的主要任課教師見面交談。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：學校和家庭是一對教育者，而家長會就是溝通家長與學校的聯系，協調班級與家庭的教育，使家庭學校都來關心兒童健康成長的一種教育形式。現在全社會都在關心教育，要把學校教育、家庭教育、社會教育結合起來，營造一個搞好教育的環境。在大教育觀的今天，家長會就更加顯示出它的功能。讓我們一起努力，與時俱進，改變家長會“單一型”的做法，讓學生和家長都愿意開家長會，喜歡開家長會，盼望開家長會；也讓班主任為之精心準備的家長會發揮其特有的功效。

參考文獻：

[1]葉冬青.新型家長會模式探析[J].基礎教育研究，2010（09）.

[2]李萍.新形勢下的家長會模式改革初探[J].教育革新，2009（03）.

（作者單位 浙江省紹興縣錢清鎮中學）