如何在語文課堂中培養學生的創新意識

許碧云

摘 要：在語文課堂中可以通過創設良好氛圍，聯系生活實際，立足認知基礎來培養學生的創新意識。

關鍵詞：語文；焦點；經驗

原教育部部長陳至立說過：“21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代，創新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權的關鍵因素。學校教育應為培養學生的創新精神和實踐能力創造良好的條件。”可見，培養學生的創新意識已經成為新課程改革的焦點和核心。“水激石則鳴，人激志則宏。”沒有探究性學習，是很難產生新思維、新觀念、新看法的。在師生互動過程中，師生的思維像“原子反應堆”迸發出無窮的能量，創造力得到直接的發揮，創新能力在一次次挑戰和考驗中得到了提高。

一、創設良好氛圍，讓學生敢創新

羅杰斯指出：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，才能導致學生的創造性。學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能主動參與學習活動，使思維更敏捷，從而迸發出創新的火花。傳統的教學中只是一根教鞭，存在著“師道尊嚴”的觀念，學生一看到教師那“冷漠”的面孔，自然就“敬而遠之”了，能完成規定的學習任務就已經很不錯了，更談不上創新。為了培養學生的創新精神，教師要把講臺搬到學生中間，蹲下身子面對面地與學生交流，變“師生關系”為“朋友關系”，營造一種民主平等的良好氛圍，使學生敢于創新。

如，開學初，我就著手布置教室，設計了一個“我能行”，主要展示學生認為寫得最棒的作業；“星星伴我長”一欄主要公示學生各項規范評比，每得一次優就獲得一顆“☆”，期末誰的星星多誰就是優勝者；“識字擂臺”主要收集學生平時課外收集的生字。另外在教室的一角還設立了“圖書角”和“衛生角”。把教室裝扮得漂漂亮亮，使之成為學生向往的地方。課堂上，我通過變換座位形式，讓學生圍坐在教師旁邊。時而進行小組討論，時而全班交流，時而生問師答，時而師問生答，教師來到學生中間，與學生進行平等對話。通過這樣的合作學習，加強了師生之間的溝通和交流，使學生感受到教師的溫暖、理解和寬容。在溫馨的教室里，學生沒有了心理壓力，沒有了思想的負擔，自然就敢想、敢說、敢爭論，在爭論的過程中不斷迸發出創新的火花。

二、聯系生活實際，讓學生想創新

語文是一門實踐性很強的學科。《義務教育語文課程標準》強調學生要在生活中用語文，在生活中學習語文。要培養學生的創新意識，就必須從小抓起，把語文和學生的生活實際緊密聯系起來，讓語文貼近生活實際，使學生感受到生活中處處有語文，學習起來自然就親切真實。

首先，教師要從學生熟悉的現實生活出發，依據學生對課文材料的興趣，激發學生想創新的欲望。如，教口語交際課《小兔運南瓜》，我引導學生聯系實際幫小兔想一個運南瓜回家的好辦法。一陣沉默思索過后，有的學生說用車載，有的學生認為小兔可以請同伴如山羊、小狗等幫忙，有的學生認為把南瓜倒立起來，讓它像車輪一樣用“滾”的辦法把南瓜運回去等。學生你一言我一語地說開了。由于談話內容比較貼近學生的生活，他們覺得很新鮮，感到學習語文很有用，自發地產生一種探索的興趣。

又如，學完《應該怎么做》一課后，學生都明白文中的小華做得好，因為她把水龍頭關好了，水不會再流出來了。我并沒有滿足，進一步提問：“你還有比小華更好的辦法嗎？”有的學生說：“我還要把地上的水舀起來，再拿去澆花。”有的學生說：“我還要告訴別人，以后不能再浪費水了。”等等，“大家說得太好了。”我不禁為學生那天真而又可行的想法鼓起掌來。為了滿足自身強烈的求知欲，他們只有不斷的“創新”。

其次，教師應引導學生善于運用所學的知識去解決生活中的實際問題。讓學生深刻體會到語文的應用價值，提高學生的創新素質。如，學完“東西南北”這首兒歌后，我引導學生以學校為中心，測算出自家所處的方位。了解了《不要在野外迷了路》中介紹的幾種辨別方向的方法，我讓學生談談：如果你在野外迷路了，該怎么辦？大家都暢所欲言。值得一提的是，當學生有創新意識時，創新思維處于活躍狀態時，教師別忘了要發揮主導作用，應給予必要的引導，要讓學生明白創新思維要順應事物發展的客觀規律，不能隨意臆造。

三、立足認知基礎，讓學生能創新

心理學認為：學習的目的是為了遷移和應用，學生的認知是以已有知識經驗為前提。要培養學生的創新意識，教師應從學生的學習實際出發，針對學生的知識經驗基礎，設計一些具有新穎性、多面性的問題，讓學生跳一跳摘果子。如，上完《狼和小羊》一課后，我設計了一道開放題作為本課的結尾，“狼就向小羊撲去……請你續編故事的結尾。”學生爭先恐后地說：“小羊被狼吃掉了。”“狼撲過來時，小羊一閃，狼掉進河里了。”……學生放飛了想象的翅膀，拓寬了思維的空間，活躍了課堂氣氛，把本節課推向了高潮。此時，教師利用教材的“空白”，留給學生選擇和思考的空間，培養了學生的創新精神。既體現了因材施教的原則，又體現了教學的民主性。

四、體驗成功快樂，讓學生愛創新

俗話說：“教子十過，不如獎子一次。”一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起再一次追求成功的信念和力量。教學時，如何使學生愛創新呢？

教師要根據學生的心理特點和實際認知水平，為他們創設成功的條件，想方設法使他們成功。如，在識記“q”的字形時，我引導學生用一個辦法來記憶它。有的學生說：“七個氣球qqq；像個9字qqq；g去鉤qqq”……學習“m、n”時，學生編兒歌：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。在學生發言時，我及時進行肯定和表揚，學生體驗到成功的喜悅，笑得更燦爛了。對于不同層次的學生，教師要因人而異，精心設計問題，使每個學生都有表現的機會，樹立“我能行”的信心，使他們樂于創新，愛創新。

總之，在小學語文課堂中，教師應解放思想，大膽改革，努力營造具有創新氛圍的語文課堂，使之成為培養學生創新意識的廣闊天地。

（作者單位 福建省東山縣宅山中心小學）