物理實驗澆灌創新之花

卞宏存

摘 要：隨著素質教育的推行現在越來越提倡創新教育，教師在課堂上的“一支粉筆，一張嘴”的年代早已過去，初中物理課堂也不例外，初中物理課堂教師應該注重實驗教學，鼓勵學生一起動手做實驗，在實驗中探究物理理論，通過實驗教學，使物理教學更加形象生動。

關鍵詞：演示實驗；實驗結果；實驗現象

一、與學生找到銜接點，培養學生創新能力

演示實驗時，教師應該利用現代技術，如，投影儀，多媒體播放器等設備將實驗清楚地演示給大家。通過多媒體可以將學生比較抽象的物理現象直觀地演出來，通過投影則可以將所要演示的圖像無限放大。這對于學生認識物理現象起著很重要的作用。且在課堂上教師如果要做演示實驗的話一定要提前做好準備工作。不要在課堂上幾次演示都不成功。這樣一來會打擊學生的參與熱情，二來會浪費課堂時間。本來一節課就很緊湊，還有演示實驗，這樣下來就害怕一節課下來什么也沒學就已經下課了。同時，應該注意的是在演示實驗時，教師應該做到讓學生盡量參與。如果時間還允許的話就讓學生多重復幾次。不允許的話就要動手參與一下。例如，八年級下冊在進行馬德堡半球演示時，為了證明大氣壓的存在，我先挑選班里最有勁的兩個男生上來讓他們將兩個小半球拉開，結果無論他倆怎么使勁小半球就是不分開。隨后我將小半球中放入空氣，又挑選了兩個力氣小的女同學上來拉，小球被輕而易舉地拉開了。效果太明顯了，形成了鮮明的對比，學生對此躍躍欲試。經過幾番實驗，學生對大氣壓的認識更加深入。

二、指導學生觀察實驗現象

在物理課上動手實驗很重要，但是認真觀察實驗是一個很重要的學習方法。因為在物理實驗中培養學生認真觀察實驗的習慣可以培養學生創新思維。在認真觀察中發現新思維，發現新方法。例如，在演示八年級第四章第三節凸透鏡成像規律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后提出以下幾個問題：本實驗需要研究觀察哪些現象？你是怎樣觀察的，觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關系有什么要求？在光屏上會出現什么樣的像？適當改變物體與凸透鏡距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學生能準確回答上述問題，教師應該在實驗的過程中讓學生認真細致地觀察實驗，觀察在移動凸透鏡時，光屏上留下火焰的成像的大小變化，圖像倒立情況，并觀察在凸透鏡移動過程中不同距離的變化。同時，引導學生總結出實驗結論，并進行討論。而不是教師直接給出實驗結論，這樣不利于學生創新思維的培養。

三、實驗時學生間的交流與合作

在實驗的過程中，為了讓學生都有機會親自動手做實驗，教師應該將學生分組，讓學生分組進行實驗。在分組時，教師不僅應該考慮到學生各自的學習水平差異，還應改考慮到各組組員之間的溝通問題。在分組中，教師首先應該將每個小組的小組成員平均劃分。在小組中，選有領導能力，溝通能力強的學生作為小組組長。在小組中盡量照顧到每位組員，讓每位組員都有動手的機會。并且在實驗的過程中如果遇到本組內不能解決的問題，可以向別的小組求教。在實驗一開始，教師先交代清楚實驗環節，且在實驗過程中的注意事項，然后就將整個實驗交給學生。在最后實驗結束后可以進行小組之間的討論，對實驗結果進行評比?？纯凑l的結果更準確，更具有科學性。在實驗的過程中，教師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，并且提出相應的要求。通過小組合作，學生學習的勁頭更足了。在實驗結束后，教師聽取各個小組的實驗報告，并且將實驗報告匯總，讓大家一起討論實驗結論的準確性，以及實驗結果不一樣的原因，并作出進一步的探究。

四、對實驗結果要多總結、多分析

實驗的操作部分結束后，也就到了實驗最重要的一步，既對實驗結果進行分析。根據實驗的真實情況和對數據的分析所得的結論要實事求是地寫在實驗報告中，逐步養成嚴謹的科學態度。還可以把現在的結論和原來的猜想進行比較，與課本介紹的結論是否一致，是否與所學的知識相符，又能從中得到什么，哪怕是教訓也是好的。要讓學生品嘗成功的喜悅，感知物理原理，認識到科學的結論原來我們也可以解決，從而悟出原來學習也可以是這樣的。在實驗中幾經反復，多次實驗才取得成功則更能體會成功的滋味?？梢砸笏麄兛偨Y經驗和教訓從中體會學到屬于自己的科學的探究方法，體會到當遇到困難的時候應該怎么辦，對今后的實驗有哪些啟發，進一步提高探究實際問題的能力。總之，對學生實驗中每一個合理的想法和做法要給予充分的鼓勵和表揚，讓他們積累寶貴經驗，增長知識。同時還要培養他們在實驗中善于捕捉意外的信息，或者從實驗中得到意外的結果，從這些可以得到一些新的信息，會產生新的問題，可以帶來新的發現，開展新的研究，培養創新能力。

總之，教師要充分發揮實驗在中學物理教學中的作用，既能讓學生對教材內容有深刻的理解，又能培養學生的觀察能力，培養學生的學習興趣，讓學生在快樂的參與中提高創新能力。

（作者單位 江蘇省鹽城市明達中學）