培養初中生文言文閱讀的興趣

李家強

摘 要：文言文由于時代久遠，學生往往不好掌握，因此也就沒有興趣，而要激發學生學習文言文的興趣，就要挖掘文言文言簡義豐的內涵以及采取形式多樣的教學方式。

關鍵詞：簡潔；含蘊豐厚；名言

文言文是現代白話文的基礎，現代白話文是文言文的繼承和發展，初中語文教材，文言文占30%的比重。長期以來，文言文的學習一直是教師教得辛苦，學生學得吃力。文言文教學一直存在著“高耗低效”“少慢費差”的現象。傳統的文言文教學模式大都是逐字逐句翻譯分析課文、劃重點詞句、背實詞虛詞義項、做練習等。學生感到枯燥乏味，對文言文產生隔閡和畏懼，導致文言文教學低效甚至無效。究其原因主要是沒有激發學生學習文言文的興趣。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說：“興趣是最好的老師。”要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。《紅樓夢》里香菱學詩的故事也告訴我們：要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。假如香菱不主動去學習，而是黛玉硬逼著她去死記硬背，那無論如何也難以學會，更談不上出口成章了。所以，從某種意義上說，興趣是學好一門學問的原動力。

一、挖掘文言文言簡義豐的內涵

1.簡潔。由于古代受書寫工具和紙張的限制，人們作文時，盡可能言簡義豐，用最少的字表達更多的內容，如，柳宗元的《小石潭記》，不過一百六十六字，卻寫景繪聲繪色，纖毫畢見，寫情深沉悲涼，令人讀后怦然心動。

2.含蘊豐厚，言有盡而意無窮。古人作文，不只注意言辭簡潔，更追求書不盡言、言不盡意的表達效果。

二、形式多樣的教學方式

1.靈和的導入方式。“興趣是最好的老師”。文言文教學處理不好難免會有些枯燥，所以，如何讓學生對文言文學習產生興趣是我首要思考的問題，導入是一節課教學的開始，生動的導入能極大地喚起學生的有意注意，激發學習的熱情。（1）故事導入。很多文章涉及的歷史背景是一個生動的故事，用生動而簡潔的語言講述故事巧妙引入文章的學習會使學生產生濃厚的興趣。比如，學習《陋室銘》時，先講寫作背景，劉禹錫被貶，和州知縣在半年時間，強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室半間。遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請柳公權刻于石碑，立在門前。學生聽了故事立刻產生興趣。（2）懸念導入。人都有好奇的心理，教學可以設置懸念引發學生的思考。比如，在教學《三峽》一文時，我準備了一張十元的人民幣，出示給學生看，問幣面的背景圖畫是什么地方？答案是三峽中的瞿塘峽的入口處。這樣就激發了學生的興趣。

2.自主合作的教學方式。學校今年推廣杜郎口模式。其核心理念就是“以人為本，關注生命”“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習能夠實現。在過程中要讓學生有充分的預習。要有有扎實的訓練，保證學生牢固地掌握知識。教師較少按照傳統文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是讓學生將預習時遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。這樣長期堅持，形成了良好的學習習慣。

3.運用多媒體創設教學情境。初中文言文中自然山水的文章比例不少。我們陜南的學生能出門旅游的太少了。祖國的大好河山只能從書本上來了解了。例如，學習《岳陽樓記》一課時，開始播放一段《洞庭風光》，學生從錄像里見識了煙波浩渺的洞庭湖。再誦讀文字理解起來就容易多了。看錄像激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

4.名言積累。抓住學生喜歡詩文名句的心理，引導學生主動積累文言名句。教師有意在課堂中多引用名言，要求學生在作文中引用名言，在練筆本上抄錄名言，名言記誦比賽，教室后邊的黑板上寫上名言，每周更換一次，通過對文言名句的記誦來帶動學生對文言文的學習興趣。

5.恰當運用自然資源。我們陜南生態良好、環境優美、四季分明、動植物種類眾多。文言文的許多篇目寫到自然景物，這對地處陜南農村的學生來說理解起來并不難，教學中教師適當引導即可。《童趣》一文中寫作者兒時的“物外之趣”，戲蚊子、觀草叢蟲斗、鞭打蛤蟆，農村孩子大多有類似的經歷。《桃花源記》中關于雞鳴狗吠的寧靜農村風光的描寫，學生非常熟悉。《愚公移山》，學生對地理方位陰陽搞不清。我們學校地處大河南，與縣城隔條漢江河，背后大山。上課時，在黑板上畫一條漢江河，標上縣城及學校、大山的位置，以河為參照物辨析學校位置在河南岸、河的右側，再以山為參照物，辨析學校位置在山的北邊，就叫做陰。以此類推，陽在河的左側、山的南邊。學生很快了解了陰陽。

在文言文教學中深入挖掘深層的文化意蘊和審美內涵，培養提高其審美鑒賞力，同時將文化教育蘊含其中，使學生熱愛祖國的傳統文化，使學生具備開闊的視野，繼承中華民族的優秀精神；讓傳統的文言煥發生機活力，讓學生在文言文領域找到屬于自己的樂趣。

（作者單位 陜西省旬陽金洞中學）