作文訓練的幾種有效途徑

金玉慧

摘 要：寫文章除了要“肚里有貨”之外，還要反復地訓練，只有這樣才能使文章出彩，令人不忍釋卷，擊節嘆賞。所以，指導學生寫作，除了引導學生注重平時的積累外，更要加強寫作訓練。介紹了三種指導作文訓練的途徑：一是隨筆寫作，二是小作文訓練，三是大作文訓練，它們都是在教學實踐中探索出來的比較有效的作文訓練途徑。

關鍵詞：作文訓練；訓練途徑；有效

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人的話充分強調了積累對于寫作的重要性。有了積累就像有了珍貴的珍珠，而要想珍珠串成閃亮的珍珠鏈，必須有連綴的過程，同樣，要想積累且組成好文章，訓練必不可少。魯迅先生說起自己的寫作體會時就這樣強調：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”可見，“做文章”的方法可能會有很多，但“練習”是必不可少的好方法。

“練習”可以提高學生的寫作水平，它可以通過以下幾種途徑來實現。

一、利用隨筆來訓練

隨筆的主題可根據情況統一規定，如，寫一段人物觀察片段，或總結期中期末的學習狀況，也可任學生根據自己所見所聞所思所想去隨意揮灑。起初對隨筆的字數可不作規定，經半個學期左右，待學生有了一些經驗和興趣后，再在字數和質量上提出一定的要求，這樣一方面可以防止一些學生偷懶，另一方面也可提高學生的隨筆質量。隨筆的內容多數來自生活，所以，教師可引導學生去關注生活中的點滴變化：我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。比如，春季，白玉蘭的香氣飄散在校園的每個角落，含笑則默默地散發幽香，冬青和小草競綠，春筍則破土而出，節節拔高，粉中帶紫的杜鵑、火紅的茶花爭奇斗艷；夏季，紫藤蔭遮了回廊，帶來一片烈日下的陰涼與愜意；秋天，金桂銀桂飄香，同時給人帶來嗅覺和視覺的享受；冬天，雖然小草枯黃，北風割臉，但操場上仍有汗流浹背的身影溫暖著整個冬天。只要細心觀察，這些就是很好的寫作題材。又如，雙休日或寒暑假時間，可要求學生寫觀察日記，學生可以去觀察身邊的人——親人、老師、同學、朋友，通過與以前的比較寫出他們的變化，通過這些變化寫出自己的感悟；學生也可以留心觀察村莊、小區或街道的變化，這樣既豐富了寫作題材，又可以增進對社會的了解。筆者對任教的學生進行了這樣的訓練，學生通過觀察后作文寫得尤為細膩，感觸也頗為真切。有一位學生在期中總結的隨筆中寫道：經過這段時間的隨筆訓練，我發現我寫作文的速度和質量都提高了不少，原來半天寫不出幾個字，現在能很快寫出一段內容，并且文筆還挺順暢。學生能有如此進步，隨筆功不可沒。

二、根據課文教學的需要進行小作文訓練

比如，在教學莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，可引導學生根據課文的動作、語言和神態等的描寫轉換敘述人稱對人物進行心理描寫，可提示學生展開合理的想象續寫課文結尾的情節；在教學陶弘景的山水小品文《答謝中書書》時，可引導學生在體會作者情感的基礎上擴寫文中寫景的語句。對此類寫作，學生的積極性還是挺高的，以下是八（2）班一位學生的一段擴寫：

高峰入云，清流見底

習慣去看那蔚藍的天空，看那被洗得湛藍的天，看那群渴望歸家的鳥兒，看那尖尖山峰刺破蒼穹的壯觀。

世人皆愛景。

獨愛山的壯闊，山的霸氣，山的凌厲。尖尖的山峰沖向蒼天，圈圈團團的云霧繚繞山尖。碧綠的青色蔓延到山腳邊，山腳下是青翠的樹林，山腰上是叢生的紅葉，山頂上是繚繞的白霧。獨一座山峰矗立于此，不禁想問：山頂上有沒有神仙居住？

獨愛水的清澈，水的溫柔，水的純清。清冽冽的溪流中，一眼望去的只有那活潑游動的魚兒，那曼妙舞蹈的水草，那令人憐憫的滑石。也許溪邊會有野花兒競相開放，也許會有野草兒雜亂叢生，也許還會有柳葉兒漫天飛舞，蒲公英舞旋空中……

也許這樣簡單的一山，一水，一草，一木，一花，一樹不令人驚奇。但習慣了城市生活的我們什么時候又可以去感受這些自然之景呢？我們所能做的就只剩仰望那片不怎么蔚藍的天空罷了！

小作者展開豐富的想象，既扣住了景的特點，又把握住了作者的情感，還融入了現代都市人的無奈，可謂句句寫景而又字字入情啊。當這樣的范文在班上被朗讀、被點評時，傾聽者是一臉的羨慕，小作者那是一臉的喜悅。所以，這樣的寫作訓練不僅能促進學生對文本的理解，還能提升他們的寫作水平，更能提高學生對寫作的興趣。

三、利用單元總結中的綜合性活動進行大作文訓練

編者對教材的每個單元都設定了一定的主題，教師可依據這一主題，結合學生的生活實際和學習感悟引導學生進行作文訓練。比如，人教版初中語文八年級上冊第二單元主要是對小人物的描寫，學生通過學習這些經典散文來體會小人物的優良品性和辛酸經歷，從而學會感恩和關愛他人。教師可借此指導學生關注身邊的小人物，觀察他們的言行舉止，了解他們的生活狀況，為這些小人物做傳。又如，人教版初中語文九年級上冊第二單元綜合性活動的主題是“青春隨想”，筆者根據這一主題要求學生自擬題目作文，九年級的學生正處在這激情飛揚的青春時期，于是寫出了自己的飛揚激情。下面截取的是九（4）班一位學生的作文片段，題為《跨越那座“山”》：

人生就像登山，登無數座山。起起伏伏，起，便是到達頂峰；伏，則為跌入谷底。登山難免會登峰入谷，人生也難免有跌宕起伏。

人生的山，有低有高，有緩有險，有易登有難攀，看你如何去跨越這一道道山嶂。有的人急躁冒進，往往跌落谷底乃至粉身碎骨，有些善于循序漸進的人，常常能攀至峰頂，將座座山頂踏于腳下。

……

我最欣賞的是第三種人，面對山，他們想到的是“沖”，沖啊，向著勝利的頂峰沖去！一路“斬妖除魔”，即使遇到再大的艱難困苦，他們心中的意念還是苦苦支持著，給他們的行為以精神的支柱。于是，在這身心的共同努力下，他終于感受到了峰頂的陽光！他站在峰頂，眺望遠方，還有很多的路要走，還有很多的山要爬，可是這座高山都被征服了，別的山還有什么可怕的呢？登山者擦擦汗水，對未來一笑置之。

……

文章有激情，有豪情，更有哲理，從中可以看出這個年齡段的小作者飛揚的青春和理性的思辨。這一主題正好給了學生展示自我的舞臺，有感而發，因情而作，文章自然有了質量。

總之，作文不可能借助馬良的神筆速成，也不可能用閉門造車的方式達成，它需要一個過程，一個教師引導的過程，一個學生觀察與體悟的過程，一個文字表達的過程。只有這樣，潔白晶瑩的珍珠才能成為美麗無比的珍珠鏈，讓觀賞者愛不釋手。

參考文獻：

[1]侯營漢.構建自主習作課堂策略初探.語文教學之友，2007（06）.

[2]武秀敏.指導學生寫作的五個關鍵點.語文教學之友，2008（08）.

[3]李志東.中學生個性化作文微型調查.語文學習，2010（01）.

（作者單位 浙江省臺州市實驗中學）