探析教師情商在數學重修課教學中的作用

王居鳳

摘 要：重修課教學中，教師的情商直接影響著其教學能力和教學水平。教師應有效地應用情感交流，提高教學效率。

關鍵詞：重修課；教學；情商

數學重修的學生是因為考試沒有過關才來重修的，這樣的學生大多對數學不感興趣，重修學生在上重修課的同時還在正常地學習別的功課，因而對這門課也力不從心，很多學生抱著只要及格就可以的想法，學習比較消極。在這種環境下，教師的情商，即情緒、理智、態度等對教學效果有著非常大的影響。

一、尊重學生

重修課的學生原來在這門課的學習上是失敗的，是所謂的學困生，但教師應該尊重他們。人是敏感的，需要別人的尊重，只有尊重學生，學生才可能會喜愛教師。教師尊重學生表現在認真上課，不遲到不早退，衣著整潔。如果教師遲到早退，邋邋遢遢的，會讓學生覺得不尊重他們。設想，誰會衣冠不整地去見一個重要的客人呢。

二、注重師生的交流

交流包括語言上的，也包括肢體上的等。教師在課前、課間可以找學生聊聊天，了解一下學生的狀況。上課時，應及時和學生進行交流，注意學生的表情，不時地問問學生聽懂了沒有，如果大部分學生都沒有搞懂，教師應該將不懂的地方再詳細地講解，及時調整教學。例如，上概率重修課時，講到二維隨機變量的分布時，筆者發現有相當一部分學生聽不懂，和學生交流后，發現很多學生不懂的原因是高等代數里的二重積分不會，有的把這部分知識遺忘了，有的當初就根本就沒有搞懂這方面的知識。針對這種大面積的學生不會的情況，可以把這個例子中牽涉到的二重積分怎么算的，進行詳細的講解。再如，在教學中教師有可能一不注意把一個算式給算錯了，如果這時有學生指出教師的錯誤，教師應該抓住這個機會用贊許的眼光看著學生，并表揚：“能發現了老師的錯誤，老師很高興，這說明你們認真聽講了，而且在積極地動腦筋。”

三、控制自己的情緒

在重修課上，有時讓學生做練習，有的學生就坐在那一動不動，教師看見心里不高興，如果這時厲聲責罵學生，容易激起學生的逆反心理。這時應控制一下自己的情緒，詢問一下學生不做的原因，并告訴學生：“老師希望大家上課的時候能學到點東西，不懂的可以及時問，時間來不及可以下課后問，希望大家都能動手做做練習題，這樣可以發現自己哪里還存在問題。”

再如，在寒冷的冬天的上午第一節課，有學生遲到，還有學生曠課，學生狀態影響教師上課的情緒，這時如果能及時調整下情緒，告訴學生：“現在點名！點名不是為了懲罰不來的同學，點名的目的是表揚來了的同學，鼓勵大家來上課。”這時氣氛會變得融洽，教師精神也會好不少。如果看到學生遲到不來就生氣，這種情緒會直接影響到學生的情感，形成惡性循環。所以教師一定要在情感上處于積極的狀態。

總之，在數學重修課中，應重視教師的情商在教學中的作用，進一步提高教學效率。

參考文獻：

王志強.情商學問[M].北京：民主與建設出版社，1997.

（作者單位 中國計量學院數學系）