幼兒園體育談話活動開展的實踐研究

張琳

摘 要：從體育談話的基本特點、操作策略、實效啟示三個方面研究了幼兒園體育談話活動開展的意義。

關鍵詞：體育談話；基本特點；操作策略；實效

我園是一所體育特色幼兒園，在滲透特色教育的同時，我們也十分重視幼兒園各領域課程間的相互滲透，以促進幼兒身心和諧發展，為幼兒終身運動奠定基礎。實踐中，我們嘗試了以體育內容為話題的談話活動，簡稱“體育談話”。“體育談話”是一種比較新鮮的、特殊的談話活動，是體育幼兒園利用談話作為充實和提升幼兒運動經驗的載體，有明確的教育目標和既定的操作策略，并且取得了一定的實效。

一、體育談話的基本特點

1.體育談話要凸顯運動特色

體育談話姓“體”，因此談話的內容可涵蓋與體育相關的話題，如，器械、運動經驗、比賽規則、體育賽事、熱點信息、運動明星、體育衛生等。

2.體育談話要滲透育心內容

育心可以理解為強健幼兒的心理。圍繞育心的談話內容可從幼兒勇敢自信的品質、冒險精神、規則意識、團隊精神、自我保護、對特殊人群的關注等方面展開。

二、體育談話的操作策略

1.目標制訂的科學性

我們開展體育談話活動的目標是：培養一大批在情感上喜歡運動，在人格上“健康一點”，在體育知識上“懂一點”，在運動技能上“有一手”的體育愛好者。

2.內容選擇的適切性

陳鶴琴先生的教育思想和實踐活動十分強調幼兒教育的生活性。由此得出：在體育談話內容的選擇上，教師應盡量取材于幼兒生活，貼近幼兒運動經驗，并根據幼兒各年齡段的特點，以幼兒感興趣的內容為切入點。

以下經實踐總結出的話題僅是體育談話中常常涉及的內容，教師可根據實際情況靈活選用。

（1）介紹粗淺的運動知識——拍球、打乒乓、踏協力板、扔流行球、玩圈、騎車、打怪獸等體育技能的動作要領，各種運動的規則，體育衛生知識等。

如，大班談話活動《動物足球賽》，教師結合故事內容，請幼兒談一談：足球比賽每隊有幾個人？怎么樣才算贏？什么是黃牌警告等。

（2）交流運動中生成的問題——運動中遇到的困難事、高興事；探索出的新方法；同伴合作的技巧等。

如，中班談話活動《巧鉆太陽傘》，教師引導幼兒展開話題“怎樣才能夠既快速又安全地穿越太陽傘？”幫助幼兒總結“竅門”，即穿越的方向要保持一致并盡量選擇人少的地方。

（3）關注近期熱點信息——介紹電視新聞、報紙雜志上的體育新聞熱點、體育名人的故事等。

如，中班談話活動《跳水王子》，幼兒觀看胡佳（廣告）錄像，和教師一起談談他在跳水訓練的時候怎樣克服困難，最終成為世界冠軍！

3.活動組織的多元化

（1）組織形式

經過實踐，我們總結出十分多樣的體育談話形式，如，實物、圖片、故事、啞劇、游戲、錄像、情境表演、實地參觀等。但是由于幼兒小、中、大班年齡段的年齡特點各不同，同年齡段幼兒間又存在著個體差異。所以在實施中要有針對性地選用比較適宜的形式來滿足全體幼兒與個別幼兒以及不同年齡段的幼兒的不同需求。

①適合小班幼兒的組織形式

小班幼兒愛模仿的特點特別突出，并且只能用簡單的語言進行描述。在談話活動中，教師多用實物的組織形式，配合情境性的環境，將運動器械擬人化，創編生動有趣的兒歌，并用夸張的動作來凸顯談話的內容，推進幼兒的動作發展。

如，談話活動《趕小豬》，教師創設了一個“森林”的情境，巧妙地將皮球比作“小豬”，請幼兒用語言告訴大家：我趕著小豬去。教師自創兒歌：“小小豬，真調皮，我來趕它回家去，眼睛仔細瞧，腿兒要靈活。”來幫助幼兒總結“趕”的動作要領。

②適合中班幼兒的組織形式

中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能初步理解周圍世界中表面的、簡單的因果關系，能用清晰的語言與同伴交談。此時，在實施體育談話中可采用錄像、照片、故事、圖片交流等組織形式。

如，談話活動《田徑》中，教師有目的地請幼兒觀看跳高、跨欄、鉛球、跳遠、標槍等運動項目的圖片，請幼兒說說這些田徑項目的名稱，也可以擴充些優秀田徑運動員的名字。

③適合大班幼兒的組織形式

大班幼兒愛學、好問、有極強的求知欲望，合作意識和規則意識逐漸形成，動作靈活，能夠生動、有表情地表述事物。此時，教師可通過安排幼兒通過情境表演再現話題、安排幼兒外出參觀活動或邀請家長志愿者進幼兒園參與談話等組織形式。

如，談話活動《足球場》，教師帶領幼兒去虹口足球場，談談足球場的雄偉和壯闊，觀看成人踢球，促使他們對足球產生濃厚的興趣。

總之，教師可以根據本班幼兒的需求，對各種體育談話的組織形式進行選擇、重組和交替。讓幼兒在寬松、自由的談話氛圍中，大膽地與教師、同伴進行交流。

（2）組織時段

在實踐中，我們嘗試利用幼兒體育運動前或后、飯后、睡前或活動間隙進行體育談話活動。活動過程在10～15分鐘，說清楚、講明白即可。

三、體育談話的實效啟示

1.培養幼兒的運動興趣，為其終身發展打下基礎

第斯多惠說：“教學的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在開展體育談話活動的過程中，教師通過與幼兒之間的有效互動，不斷激勵、不斷喚醒、不斷鼓舞著幼兒的運動興趣，而興趣作為一種內在的驅動力，大大提高了幼兒參與運動的主動性和積極性。每天的茶余飯后，幼兒圍坐在一起聊運動明星，他們可以從跨欄冠軍劉翔風一般的速度，聊到籃球明星姚明巨人的高度；在“明星效應”的帶動下，幼兒開始競相模仿運動明星的一招一式，并在他們自己的運動游戲中體現出來：在玩足球時耍一招金鉤踢球，在游泳訓練時擺一個蛙泳姿勢，在閃躲游戲中來一次左右組合拳，在投籃游戲中嘗試一回突破大灌籃。對運動熱愛的“種子”就這樣深深埋在他們的心間，為他們終身樂于參加運動打下良好的基礎。

2.培養幼兒良好的個性品質，促進其全面發展

現代發展心理學的研究表明，幼兒期是良好個性品質養成的關鍵時期。實踐證明：堅持體育談話，確實能夠促進幼兒全面發展。

（1）體育談話活動促進了師生間、生生間的感情溝通

在自然、寬松的氛圍中，幼兒情緒穩定，非常愿意和同伴分享運動中的快樂和困擾；分享自己所知道的關于體育的知識、信息、成果，體驗相互學習交流的快樂。

（2）體育談話活動讓幼兒領悟到“成功”之外的其他感受

著名的教育家陳鶴琴說：“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。”是的，成功感的獲得能夠給幼兒帶來愉悅。但人生不是一場游戲，不會永遠一帆風順。恰巧在體育活動中，幼兒經常會遭遇到困難、挫折、挑戰，體驗到失敗感，容易失去信心。通過談話活動，教師能夠幫助幼兒化解壓力，疏導消極情緒，懂得“失敗是成功之母”，膽怯、消極只會讓事情越變越糟，只有通過堅持和努力，迎難而上，才能夠最終獲得成功，這種自我激勵情緒萌發能夠促使幼兒始終保持樂觀、開朗的心情，愿意克服困難，將伴隨幼兒最終通向成功的彼岸。

3.豐富幼兒的衛生知識，加強幼兒的安全意識

幼兒的安全心系著每個家庭的幸福。記得陶行知戲說過孩子：別看孩子小，心兒可不小。你若覺得他小，你比他還小。可見，幼兒雖然人小，但是他們大都古靈精怪，對他們普及一些粗淺的體育衛生知識不僅必要而且可行。教師如果能夠在幼兒園中堅持體育談話活動，幼兒便能成為你意想不到的“運動達人”。你會聽到他們娓娓道出很多衛生知識，如，游泳是一項劇烈的運動，要消耗很多能量，所以不要空腹游泳；出鼻血時要捏住鼻子，略微低頭；夏天不在太陽地上劇烈運動等等，幼兒的安全保護意識有了切實的提高。

總之，體育談話活動的開展有效地促進了體育課程的達成，使運動與生活、學習、游戲等內容相互滲透、融合、補充，成了一個立體而豐富的體育課程，真正做到了以幼兒為本，激發了幼兒對體育活動的興趣，使每個幼兒都得到了身心和諧全面的發展。

（作者單位 上海市虹口區體育幼兒園）