用心去了解關愛學生

羅士帥

2010年我承擔了初中8個班的體育課，初中的學生雖然只比高中生差了幾歲，但在性格上卻有很大的差別，上課特別活躍，不太容易管理。其中3班的學生特別好動，每節課上總有幾個“調皮蛋”在里邊鬧事，不是湊在一起搗亂，就是欺負別的同學，又或者自顧自地干另外的事情。有的干脆在你講話的時候他在下面講他的。終于在一節課上，我從中抓住了幾個男同學，想狠狠地教訓他們一下，我說：“你們都給我站到前面來，你們在干什么，好好地反省一下。看看你們，有沒有上課的樣子！……”此時，我滿腦子想給這些學生一個“下馬威”“殺一儆百”，讓他們知道我的厲害從而再也不敢搗亂，所以我態度非常嚴厲，板著臉批評了這些調皮的學生之后又罰他們做了蹲起。果然后面他們都老實了很多，但課堂也顯得很沉悶。下課后我正在休息，那幾個被我批評的學生不知道什么時候走了過來了，還給我帶了一瓶礦泉水。其中一個說：“老師，您別生氣了，其實我們并不是想惹您生氣，就是有的時候管不住自己老想講話，我們以后不敢了。”看著他們怯生生的樣子我忽然意識到，好動、精力旺盛是處在這個年紀學生的特點，體育課不就是他們活動身心的空間嗎？在學生眼里，天是那么藍，“體育老師”這個詞是那么的神圣，寄托著他們無限美好的幻想和期望，應該是帶給他們快樂和歡笑的。但我的做法卻那么冷漠，“師道尊嚴”的觀念把我與學生之間的距離拉遠。我不禁反思，面對學生自己又投入了多少愛呢？這些學生著實給我上了一堂意義深刻的教育課。自此以后，我把微笑帶進了課堂，用心去感受學生，面對學生的調皮，我開始用悉心的教誨、通俗的道理來感化他們。課里課外我少了高高在上的訓斥，多了一些善意的微笑，漸漸地我發現學生調皮的現象少了，學生也愿意和我交流、談心了。站在學生中間我發現自己依然是那么的充滿活力。我想幼小的心靈更需要溫暖和愛的安撫，讓他們在愉快中主動接受體育教育中應有的磨煉，學會用激情去體驗精彩的人生。

游戲比賽是體育教學的一項重要內容，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組內同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還影響了同學之間的友誼。一次，我的兩個教學班間進行了籃球友誼賽，可是，比賽進行到下半場時，兩班的隊員為一個球發生了爭執。這時，我抓住這一契機，果斷地喊停，并將兩個班級的學生集合到一起，耐心地與學生一道分析剛才那個球的判罰依據，并且有傾向性地使學生認識到游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。從而，讓學生由此能夠以健康的心態去看待游戲比賽的結果。

在體育分組活動中，我常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁置身其外冷眼旁觀或自由活動，當問他們這樣做的原因時，他們會找出這樣或那樣的理由。經深入調查，我發現，他們或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們結成一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地詢問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，我還創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴和諧互助。這樣日積月累，持之以恒，這些學生開始學會了與其他同學交往，懂得了協同互助，團隊配合。

（作者單位 安徽省蒙城一中）