把關愛獻給每一個學生

孫振林

摘 要：在平時的教學中，作為教育者的每一位教師，千萬不要把贊揚的眼光總是灑向那些所謂的優等生，一定要平等地對待每一位學生，尤其是所謂的差生。那些平時學習有困難的學生往往更需要老師的關注、賞識和激勵。教師不要吝嗇自己的表揚和肯定，要盡可能地多給他們以心靈的慰藉和鼓舞，或許只有一次，就可能會點燃孩子追求上進的希望之火。

關鍵詞：作文；關愛；差生

在我的教學隨筆里，有這樣一個雖很平常但讓我記憶猶新的教學案例。記得上學期我輔導學生寫了一次看圖作文，當時的情景是這樣的：我把作文的素材——四幅圖畫掛在了黑板上，接著就引導學生觀察，并引導學生用自己的語言描述對畫面的感悟。學生興致勃勃地觀察畫面，爭先恐后地表達自己看到的畫面內容。這時，有一個學生高高地舉手示意我，表示他要發言。當時我心里想：已經陸續有很多學生發言，把畫面的內容基本都描述得差不多了，你還能說出什么新意呢？但看到他迫不及待的樣子，似乎很急切地想說出什么不同的見解，沒辦法，我只好耐下心來讓他表達。“老師，我看見圖畫中的大白鵝在歡笑。”這一回答真的出乎我的意料，其他的學生也感到他回答得與眾不同，用異樣的眼光看著他。此時，我借機追問：你是從哪里看出來的？“我是從大白鵝的眼睛上看出來的，它的眼睛是彎的，好像在笑。”他一本正經地說。我仔細看看書，是呀，一點都不錯。“你能告訴老師它為什么會笑嗎？”“它在水中看見自己的影子，感到自己很美麗，所以就開心地笑了。”說得真是太好了，觀察得多么仔細啊！我為自己先前的武斷想法而自慚，同時我也為自己能“擠”出一點時間給這個學生回答而感到欣慰。我肯定并表揚他說：“你回答得太精彩了，觀察得也太仔細了，我把最熱烈的掌聲送給你！”這個平時成績很一般的學生，臉紅紅的，紅得像一個大蘋果，他的內心肯定很高興。

這是一個看似很平常的教學案例，但是給我留下了深刻的印象。一直到現在，我還對當時的情景記憶猶新，他回答問題時那認真而可愛的樣子還時常浮現在我的腦海里。我清楚地感覺到，從那節課以后，這名學生每節語文課都精神煥發，都聽得比以前認真。我深深地感受到：教師在平時的教學中一定要平等地對待每一位學生尤其是所謂的差生，那些平時學習有困難的學生往往更需要老師的關注、賞識和激勵。我們不要吝嗇自己的表揚和肯定，要盡可能地多給他們以心靈的慰藉和鼓舞，或許只有一次，就會點燃孩子追求上進的希望之火。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一只“丑小鴨”在不久的將來都可能成為一只“白天鵝”。在大力推進素質教育和實施新課程改革的今天，我們要厲行尊重教育，尊重每一個學生，讓每一個學生都能在課堂上學到生活的知識，學到生存的本領，要努力為他們一生的成長奠基！

（作者單位 吉林省松原市寧江區實驗中學）