重方法，講效率，優化課堂教學

張科軍

要提高學生們的英語學習成績，首先要改善的是英語課堂教學的質量。課堂的教學是傳授學生知識的主要途徑。作為英語教師，我們要不斷地提高課堂教學的質量。我們不僅要注重“教”的質量，同時還要注重“學”的效益，將“教”與“學”相互結合，共同促進英語課堂教學整個質量的提高。如何才能讓學生們在課堂的學習中得到最大的效益呢？筆者認為，要善于調動學生在課堂上的積極性，營造良好愉悅的學習氛圍，讓學生充分地加入到學習中來，以學習為樂趣，同時還應該充分地體現學生們在學習中的主體地位，培養學生自主學習、合作創新的精神。

一、 激發學習興趣，營造良好學習氛圍

1.情境表演，激發學習興趣。

在初中英語的學習中，我們經常能夠看到情景對話。我們可以多給學生們歷練自己口語的機會，讓學生們去充當情境中的角色，對課文的知識進行學習，將課文內的情境，運用自己的方式進行模擬再現。通過這樣活潑有趣的形式，不僅能夠激發起學生們的學習興趣，同時，也能夠幫助學生們不斷地提高自己口語的水平。

2.趣味游戲，激發學習興趣。

對于初中生來說，好玩是他們的天性，因此，在課堂上引入趣味游戲，往往深受學生的喜愛。我們要善于運用游戲，將枯燥的語言學習轉變成生動有趣的活動，讓學生們在玩中學習，在玩中掌握知識。例如，在學習如何描述一個人時，筆者挑選一個學生，讓其暗自選擇班上一名同學進行外貌特征的描繪，再讓其他學生根據他的描述猜測到底描述的是哪一位。通過這樣的游戲形式，活躍了課堂上的教學氣氛，激發了學生們的學習興趣。

3.善于夸獎，營造良好學習氛圍。

作為教師，我們要毫不吝嗇地夸獎我們的學生，激勵他們更加努力地學習。每個學生都希望得到老師的肯定，因此，在課堂上，我們應該對學生們多說說激勵的話語，比如說：“You are excellent”“Well done”“Come on”“I believe you”“Try your best”等等，樹立學生們的自信心，激勵學生努力進取。

二、充分體現學生的主體性地位

在現今的英語教學中，要提高英語課堂教學效率，我們就必須擯棄傳統“填鴨式”的教學模式，以學生為主體，根據學生的具體情況來制定教學模式，培養學生獨立自主學習的良好習慣。作為教師的我們，更應該轉變陳舊的教學觀念，以學生為主，善于去引導學生們對知識進行思考、進行學習，而不是限制學生們的思維，直截了當地告訴他們應當如何，又不該如何。這樣被動的學習，只會影響學生們的學習熱情。英語的教學，注重聽、說、讀、寫四大方面，如若僅靠課堂上的教學來提高學生的英語綜合能力，是難以實現的，因此，應該注重學生獨立自主探究學習精神的培養。那么，在教學中，就應充分地體現學生們的主體性地位，充分地調動學生們學習的熱情。

在英語教學中，我們要盡量地避免學生被動式學習的現象，真正地將學生們置于主人翁的位置。例如，筆者在“指路”這一知識的教學中，就會精心地設置指路問題，如：假設有一個外國友人在校門口問你到圖書館怎么走，你該如何指路？通過這個問題讓學生們自己去組織語言，想象這一個情境，演繹出來。這樣的形式，體現了學生們的主體性，充分調動了學生們學習的積極性。

然而，有些教師過于擔心學生不知如何學習，對學生進行“填鴨式”的灌輸，過度地限制了學生的思考空間。這樣的做法往往只會適得其反，有的學生不但沒有學會知識，反而對其不理解之處也不作研究。如以上“指路”學習，學生們不會自己去思考，只會按照書本上所給的對話進行練習。如果在現實中真正地遇上了這一類的問題，他們就難以解決了。由此可見，作為教師的我們要善于引導學生、啟發學生，要讓學生真正地做到學以致用。

三、善于運用多媒體

隨著科學技術的進步，多媒體在教學中發揮的作用越來越大，成為最受學生們喜愛的教學輔助手段之一。多媒體以其直觀、生動、形象的特點，為教學提供了很大的方便。在英語教學中，我們要善于利用多媒體的這些特點，不僅能夠激發學生們學習英語的興趣，同時還能夠減輕教師們的教學負擔。

例如，運用多媒體來放映一些英文版的電影，讓學生們在輕松的氛圍中，學習到不少的英文知識，而且這些英文知識更加地接近于我們的日常生活。這樣的形式，不僅豐富了教學的內容，激發了學生們的學習興趣，同時，還能夠提高學生的英語聽力。

要提高英語課堂教學的效率，就需要我們英語教師不斷地對教學方式進行摸索與實踐。但所有的教學方法都離不開學生這個中心，都應該充分地體現學生的主體性地位，培養學生自主、創新、合作的精神。

（責任編輯 周侯辰）