淺談如何提高農村初中英語教學質量

韋秀春

盡管現在從小學就開始設有英語課了，但農村小學的英語課大多只是個形式而已，造成了從小學學生就不重視英語，討厭英語。到了初中，我們才剛開始第一節課他們就已是厭煩英語了的，有些學生連英語老師也一并討厭了。大多學生的英語基礎幾乎為零。幸好，到了初中之后，我們重視英語，一切從零開始，字母—音標—單詞—句型—英語寫作，一步一個腳印向前沖。經過師生三年的共同努力，在中考中我們看到了希望，在中考中能達到A+的人數也逐年增加。在2012年中考中，我所教的一名女生，在小學升初中考試中，她的英語成績是36分，但經過三年的努力后，中考也拿了個A+。這就應了這句話：世上無難事，只怕有心人！

一、 提高農村初中英語教學質量是教師的職責

眾所周知，在我國農村中學，英語教學質量一直比較差，特別是農村初中英語教學。現在是大力推廣課改階段，在農村中學如何進行課改？如何穩步提高農村初中英語教學的質量？這些都是值得廣大英語教師深思的問題，也是擺在我們教師面前十分艱巨的任務。農村英語教學取得了一定的發展，但與城市相比，農村英語教學遇到的困難遠大于城市。客觀因素有農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多。學困生存在著逆反心理，特別在八年級時出現嚴重的兩極分化，造成很多人掉隊，喪失學習信心。在農村，有部分學生輟學的主要原因就是英語成績不好。有些學生考不上重點高中，就是由于英語科拉后腿，各科發展不平衡。

教師的主觀思想、教學態度和教法方法等問題是直接影響農村初中英語教學質量的重要因素。有些教師沒有抓住新的教學理念，仍然采用傳統的教學法和模式，上課照本宣科，教法陳舊，不能充分調動學生學習英語的積極性；部分學校領導重視不夠，把學生的分數看得很重，把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的評價標準，只重視應試教育，沒有真正地認識素質教育的意義。為此，我們教師首先要解決自身提高的問題。時代在發展，知識在進步。教師的職業提升主要包括道德修養和文化素質兩方面。教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識才能贏得學生的信賴，最大限度地發揮教師的作用。教師要熱情飽滿地投入到日常教學工作中去，并不斷自我完善，以積極向上的情感態度帶領學生去探索英語學科的奧秘，這樣就會對學生的學習情感（特別是學習動機）產生巨大的影響。畢竟農村學生基礎差，農村教師也要付出更多的心血和耐心。只有不斷學習，時刻充電，不斷改進教學方法，才能在教學中對學生進行有效指導。

二、樹立學生學好英語的自信

實現“中國夢”需要更多的各行各業的專業人才。英語作為世界通用語，世界各國都很重視英語教育。大量的事實證明，在我國農村，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如現在很多的家用電器用法操作說明都是英語，不懂英語就沒法正確地操作。教師應把學習英語同實際生活聯系起來，調動學生學習的自覺性和主動性，在學習中經常幫助他們。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，這樣也調動了他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心，讓他們成為學習的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學質量。

學生對學英語有興趣，這是學好英語的前提。但有了興趣不一定就能學好英語。畢竟學好英語不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。在學英語過程中，由于英語基礎差，總會碰到困難的。因此幫助學生樹立學好英語的自信心是必不可少的。例如用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽初中時英語才考了幾分，在大學一二年級多次補考，但在大學英語四級考試中卻一舉取得全校第二名的優異成績，絕對是學生們學英語的榜樣。基礎差不要緊，可以笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。“態度決定一切”，這是前中國男子足球隊主教練米盧的經典名言。這句話不僅適用于足球，同樣適用于英語學習。擁有主動的態度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發。”遇到了困難決不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態度。主動可以使自己比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。練習多了，效果就會很好。

三、運用多種有效教學法

（一）情景教學法激發學生學英語的興趣

英語是初中階段最重要的學科之一，它關系到學生的高中、大學甚至一輩子。雖然小學部分學生基礎不好，但我們可以再用三年的時間從頭再學。所以上了初中后，英語入門、興趣的引導是很重要的。每個年級學生都有他們自己獨特的地方，教師應根據班級的實際，針對年級特點，采用不同的方法來激發學生學英語的興趣。英語教學應該遵循“以學生為主，以學生發展為本”的原則，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變“要我學”為“我要學”。學生對英語有了興趣，我們才能在短短的三年里更有效地提高教學效率，構建和諧的高效課堂。

情景教學法是指把課文中講述的事情的場景再現于課堂，貫穿于課堂，通過教師的引導，讓學生置身于課本所講述的環境當中，調動學生的想象力、思維力和感受力，再經過教師巧妙設問，以達到預期教育效果的教學手段。可以通過英語歌曲來設置情景。英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏。課前給學生播放一首優美的英語歌曲，既是很好的熱身，又可以讓學生很快地融入英語課堂中來。另外，在課堂教學過程中，教師也可以選擇一些與教學有關的歌曲，避免了英語知識的枯燥乏味，給學生耳目一新的感覺。還可以通過活動創設情景。例如，在講授七年級下冊Module 5 Shopping這個話題時，教師讓學生模仿表演“買東西”這個話題，讓一個學生扮演顧客，另一個學生扮演店主，配以恰當的表情、準確的動作，表達購物時常用的英語句型。這個話題和學生平時生活也是息息相關的，比干巴巴讀一遍、翻譯一下的效果好得多。又如，在教學比較級時，利用學生手上的鋼筆、尺子、書等等，給出：“This ruler is longer than that one.”通過這一情景和教師的手勢表情，學生懂得了這個句子的意思，對比較級的概念也有了一定的感性認識。然后讓學生自己通過大量的實物對比，反復造句練習，最后教師總結歸納，達到教學的目的。

（二）“循序漸進”教學法培養學生正確學習方法

農村的學生都有吃苦耐勞的優良傳統，有些學生整日埋頭苦干，學得很辛苦，但成績仍不理想。所以，教師一定要給學生傳授學英語的正確方法。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。上英語課要求學生做到五到——心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養學生巧記能力，讓學生當堂消化。指導學生勤記筆記、會記筆記，及時復習和反復練習。抓好字母—音標—單詞—詞匯運用—語法的教學環節。首先，確保學生掌握好26個英語字母。對七年級的學生，教他們字母要像教小學生一樣，一個一個地教，一個一個地讀，一筆一筆地寫，天天讀，天天寫，天天練，每天都背，每天都聽寫，大概用了三個星期才學好了字母。其次，確保學生掌握好48個音標。學習外國的語言，對農村學生來說很難很難，所以在學好字母的基礎上學習音標會更好。寫出每個字母的讀音，天天教他們讀，天天教他們拼寫。特別強調元音字母和元音音標。教他們學會看音標讀單詞，并學會根據音標、詞形來記憶單詞。學好音標對單詞記憶非常重要。再次，確保學生熟讀句子和短文。對于句子的學習，要求他們多開口讀，天天讀，并學會常用句式——陳述句、一般疑問句、特殊疑問句，以及英語句子與漢語句子排列順序的區別。相信多講、多練、多模仿，不怎么聰明的他們很快也能學會造句和寫簡短的英語短文的。最后，確保學生掌握常用詞匯的用法和英語語法。

一般在兩個多月的潛移默化之下，農村的學生們才有了點學英語的概念，慢慢地掌握了英語科的特點，了解了英語和漢語的差異，他們才算學會了一點英語。這樣，我們才能更好地開始初中部分的學習，我們才能傳授較深的詞匯知識和語法的運用。雖然接下來學習初中部分的英語時間很緊張，但是有了基礎，相信學生們學習也有信心了，英語成績也會逐步提高的。

（三）“寓教于樂”教學法提高課堂質量

要提高教學質量，我們教師必須改進教學方法和教學理念，教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學法了。教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學生學習英語的興趣，更不能調動學生學習英語的積極性。我們合理運用“寓教于樂”的課堂教學法，可以全面提高課堂教學質量。課堂40分鐘，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，讓學生相互交流，讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益。我們教師應該引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學趣味。還要讓學生完成課后預習和復習任務。學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏、帶有動感的。教材的設計也注意到了這一點。比如每冊書都有幾首英文歌，還有Around the World。為了適應學習內容的靈活性，教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將肢體表演運用到平常的簡單對話中，使他們對所學知識的認識進一步深化。通過大量的實踐，使學生具備良好的語音、語調及簡單會話的能力，盡量多地感知初級語音語調。教師的語調要抑揚頓挫，語言要風趣幽默，表情豐富，手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生，使學生“活”起來。

讓學生學得輕松，學得愉快，學以致用，是我們的最終目標。作為一名農村初中英語教師，要認識到身教重于言教，教師本身要不斷吸收新知識，接受新事物，從思想、專業知識兩方面入手，提高自身素質，才能更好地投入農村初中英語教學中。通過教師的多方努力，不斷探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，多與學生接觸交談，了解學生，指導學生，堅持下去，我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。

（責任編輯 周侯辰）